对新课标下小学数学课堂教学的几点思考

张海霞

下面我结合自己的教学实践，谈谈对新课标下小学数学课堂教学的几点思考：

一、创设学习情境，激发学生学习兴趣

教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。例如我在教“两位数减两位数退位减法”，先用多媒体出示学生喜欢的玩具及其价格，如汽车24元、熊猫35元、飞机27元、布娃娃17元。接着教师当售货员，让学生用50元购买自己喜欢的玩具。（1）边购物边想，你购买的玩具需多少钱？怎样列式？（2）独立尝试着算算看。（3）抽取其中一例作重点讨论。以创设的问题情境为起点，让学生在活动中学习，学生学得积极主动、生动活泼。在整个教学过程中，学生在生动活泼的实践中亲身经历探究知识的过程，始终体验着学习的成功与乐趣。从而发展自己的认知结构，既有所学，又“乐在其中”。

二、增强学生自信，培养学生自主参与意识

新课程理念下的数学课堂教学应该是数学活动的教学，并倡导“数学活动就是学生学习数学、探索、掌握和应用数学知识的活动，应以学生的自主活动为主要方式”。把数学学习的主动权交给学生，鼓励学生人人积极主动的通过动眼、动口、动手、动脑，参与教学活动，在教学活动中创设丰富多彩的活动情境，让学生亲自实验、大胆探索，真正体现“数学教学是数学活动的教学，是师生间、学生间交往互动与共同发展的过程”。在新教材的使用中，需要教师转变教学思想，摆正自己位置，还学生主人地位。充分发扬教学民主，处理好师生间主导与主体的关系，多给学生创造动脑、动口、动手的机会。让学生通过对新知识的感知——概括一一应用去发现、掌握规律。这既是学生掌握知识的过程，又是发展能力的过程。新教材教学中也正是体现了这点。我在讲“长方形、正方形周长”这一课时，首先通过动手实践摸一摸、描一描，让学生体会周长是求各边长度的总和。然后启发学生通过观察，发现知识间的内在联系，从长方形的特征入手去寻求长方形周长的方法。学生在学习过程中会有多种算法，得出结论。在教学中我抓住知识的发生发展过程，运用小组讨论、口述过程、直观演示等教学手段，达到了让学生主动探寻知识规律的目的。因此，在使用新教材时，教师在教学设计中，要考虑怎样才能发扬民主、强化训练意识，在具体教学环节安排上，多一些引导、点拨，让学生主动探寻知识规律。

三、营造学习氛围，培养学生良好的学习习惯

对小学生来说，创造良好的学习氛围，培养良好的数学学习的习惯是很重要的。数学教学是数学活动的教学，课堂教学中，要想让学生喜欢数学，教师必须努力创设宽松、和谐、民主的课堂教学情境，让学生感觉到老师是他们的合作者、引路人，教师处处显示出对学生的尊重、关心和期待，以达到情感共振。教学中，鼓励学生自由思考、自主发现、敢于争论，让课堂成为学生灵感的激发场所。学生回答或提出问题时，教师必须用鼓励、肯定、表扬、探讨等文明用语，给予互动，以展示教师特有的认知与情感协调的教学艺术。此外，教学中师生情感同步，也促进了教与学的同步，从而使学生获得认知与情感的全面发展，并促进了群体意识的形成。首先要培养良好的数学学习习惯。良好的学习习惯不能简单地理解为只是要求学生上课坐好，举手发言等外在形式，更重要的是逐步引导学生学会独立思考，敢于提问，认真倾听别人的意见，勇于表达自己的想法，乐于与人合作等内在的学习品质。教学中，不要急于求成，不要对学生过早地提出统一的、硬性的要求，而应采取循序渐进的方式，逐步让学生学会讨论、学会交流、学会思考、学会合作、学会倾听、学会质疑、学会分享，养成良好的学习习惯。

四、让学生在生活中感受数学，增强自信心

数学来源于生活，生活中处处有数学，对小学生而言，在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。在教学中，我努力拓展学生认识数学、发现数学的空间，重视学生对数学经验的积累，让学生在学习数学知识之前尽早感受学习数学的快乐，这种做法在课堂教学中收到了事半功倍的效果。以往人们认为“数学就是计算，数学就是测量，数学抽象，难以理解，数学枯燥无味”，主要表现在，现行教材中的一些应用题、例题、习题有许多与学生的实际生活脱节，以至于在学生头脑中构成了“数学”与一般现实生活是两个互不相干的认识空间。所以，学生感觉枯燥厌学。我们在实际教学中，一定要让学生在生活中感受数学，增强自信心。