小学语文教学中怎样进行有效提问

杨朝仙

摘要 小学语文教学要收到好的效果，尤其要注意课堂提问的有效性。有效提问需要关注所提问题的选择、提问的时机、提问的情境、提问语言的准确，还需要关注提问者的礼节。做到有效提问，能为我们小学语文教学的有效性打下良好基础。

关键词 小学语文 提问 有效性

著名教育家陶行知先生曾说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。知者问得巧，愚者问得笨。人力胜知，只在每事问。”语文教学实践证明，提问是教师了解学生、因材施教，有的放矢的重要手段；提问是教师把学习内容传授，提高学生分析、鉴赏、表达能力的基本方法。提问还须善问，提问要区别对象，根据不同程度的学生，采取不同的提问方法和提问角度。在实际教学中，教师应该怎样有效地引导学生提出问题呢？

一、课堂提问要把握时机

1.在关键内容处提问

关键内容是指对全篇课文牵一发动全文，或是学生不易理解的疑点、难点等。关键的内容往往是阅读教材中能体现中心思想的点睛之笔。教师若抓住教材的关键，在关键处设问，提出富有统领性的问题，则教学事半功倍。如《草船借箭》文末，周瑜长叹一声：“诸葛亮神机妙算，我真不如他”。紧扣“神机妙算”设问，诸葛亮的神机妙算表现在哪些方面？在此基础上引导学生默读进行小组合作探究，则学生学得主动，学得扎实。

2.在蕴含文句处提问

在了解课文中，有许多句子的含义是很深的，常常隐有作者的写作意图，有许多句子很含蓄，往往表现了作者深邃的思想及至文章的主题，也有些句子、字面意思一目了然，然而细细品味，即意味深长，耐人寻味，还有些句子看上去不难理解，但联系含文则有“一石二鸟”的作用。教师若能准确抓住重点词句，并进行适当的归纳综合，设计的问题，必能引导学生透彻理解课文内容，体会文章表达的思想感情，使“文”与“道”的教学融为一体。

3.在矛盾处提问

不少课文从内容上看起来似乎“自相矛盾”，其实这正是诱发学生思维的亮点。在此发问，会促使学生思维兴奋，弘扬自主探求的学习方式。如一位老师教学《穷人》一文，先写古老的钟嘶哑的敲了十下，十一下……后说“睡觉还早”。已经深夜，睡觉还早吗？在此预想设问，引导学生合作探究。从而让学生在对矛盾的探求中，进一步体会到桑娜的善良。

4.在关键处追踪提问

在教学中，教师切忌随便使用问问答答，因为这样简单的问答式，不但不能激起学生的思维，反而会使学生的思维产生抑制。有了矛盾才有思维能力，教师在提出第一个问题让学生回答以后，要顺着思路函层深入地追问第二个、第三个问题，使学生的认识附着这样的提问逐步趋向深化。

二、精心创设情境，把握提问火候

问题的目的要明确。即设计问题要紧紧围绕教材的要求、教学目标进行，就是问题要解决什么要明确。问题的针对性要强。就是要从小学的年龄特征、知识基础结构出发，恰当地提出问题。问题的难易要适度。适度就是要考虑学生力所能及的范围，其次，适度就是问题的设计要有确定的区域度，即问题的答案范围边域要确定。三是问题设计要有坡度。教师在设计一组连续的问题时要由易到难，由较低层次向较高层次递进。问题间要有相关的逻辑关系。在语文教学中，教师为了突出教学重难点，常常精心设计课堂提问，细心选择课堂提问时机。

把握提问的契机，体现在教师在课堂教学过程中，应根据“学情”的变化，随时捕捉提问的机会，因势利导地把学生的思维引向深入。一位老师在教学《春江晚景》时，由学生根据课文注释提出问题：“河豚快要浮上水面，那不成了死鱼吗？”这是老师始料不及的，也与课堂教学无多大的关系。但他灵机一动，向全体学生提出了问题：“这是一首题画诗，它应该紧扣画面内容，那么，画面究竟有没有河豚呢？”一下子如同把盐花撒进了油锅，学生也活跃了起来，展开了热烈的讨论。最后一致认为画面上没有也不必要出现河豚，这一句正是苏轼此首题画诗的匠心所在——它既拓宽了画面的意境，也教给了我们欣赏画面的本领——想象。这位老师根据学生质疑而提出的问题，既保证了课堂教学的有序性（避免了在鱼的死活问题上的纠缠），也激发了学生思考的积极性，取得了超过预期的教学效果。

三、精心引导学生，学会提出疑问

课堂上适时适度，而且富于艺术技巧的提问，能加快知识转化为语文素质能力训练的进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的途径。教学不仅要让学生学会解决问题，掌握方法，更重要的是培养学生发现问题和提出问题的能力，让学生“敢问”“会问”，善于“发问”。学生自己经过深思后，提出的问题对他们来说才最有思考价值。

掌握好有效问题的艺术和技巧，是正确进行阅读教学的关键。在语文教学过程中，正确运用课堂提问技巧有助于积极开展教与学的双边活动，使学生更加牢固地掌握知识和技能，养成勤于思考的习惯。