“核心词”

蔡英春

摘要 核心词是每一篇课文的核心所在，是课文核心概念的高度凝炼，它贯穿整篇文章始终，是语文教学的一把钥匙。

关键词 核心概念 核心词 一把钥匙

《语文课程标准》明确提出：小学中年级要“体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”，高年级要“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果”。核心词是每一篇课文的核心所在，是课文核心概念的高度凝炼，它贯穿整篇文章始终，有时它是显性的，有时则是隐性的。那么，如何才能抓住核心词呢？抓住之后怎样才能实现课标的要求呢？本文结合课例研究谈些自己的认识。

一、理清课文主干，凝炼核心词

通过对课文整体的感知、概括，凝炼出课文的核心词，可以帮助师生深入理解课文，体会感悟作者写作本意，找出贯穿课文始终的“主脉”。在小学四年级的《给予是快乐的》文章中，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”这一人生道理。通过对整篇文章梳理，可以提炼出本文的核心词（核心概念）“给予”，而“给予”就是“爱”，这是文章作者对爱的理解和诠释。“给予是快乐的”也就是“爱是快乐的”。因此，这篇文章的核心概念是“给予”。将文章中直接出现的核心词作为文章的“核心概念”更体现我们对文本的尊重。但是，核心概念的界定需要我们对文本中的核心词进行解释，这时师生可以形成共同的解释，即“给予”就是“爱”。文学是通过大量的理想类型构造概念，而不是讲道理。文章中“保罗的哥哥因为__而感到快乐，小男孩因为__而感到快乐，保罗因为__而感到快乐，我也曾经因为__而感到快乐”，这些诸多的“给予”的事例就是作者对给予这个核心概念的理想构造，可以让学生反复体会这些事例，并列举自己生活中的事例，深化对给予即爱的理解，这就是文学的生动性和魅力。

二、抓核心词，让学生在联系生活中走进文本、走出文本，获得知识、价值和生命的成长

“一切为了学生，为了每一位学生的发展。”这是新课程标准的核心理念。在课堂教学中要想真正实现“关注每一个学生”，让小学生去享受学习的快乐、得到发展，就应该让学生“思考、讨论、交流、反省”。在思考中，体现展示学生独特的思维个性和情感体验；在讨论中，努力使小组中每一位成员的立场得以展现；在交流中使各自的观点受到认可或质疑；在反省中使个体发现认知冲突和内心的矛盾。而只有通过联系学生生活实际，才能凸显课堂的真实性，让学生所学的知识接地气有根。让每一位小学生感受到真正的人文关怀，使无穷无尽的知识从学生记忆的负担变成滋养他们幼小心灵、脆弱生命和美好人性的“维生素”。

本周，我参加了六年级语文组开展的“四、三”小教研活动（针对一课进行备三次、上三次、评三次、反思三次”），本次研讨的是一篇精读课文，人教版六年级语文下册《跨越百年的美丽》。在备课中，我们建议祁燕老师尝试抓本课核心词“美丽”，联系学生实际生活来引导学生学习。教师在学生的前置性学习中安排三项任务，一是让学生在仔细阅读课文后，找出“居里夫人

的是美丽”；二是举例说明你认为的“美丽是__”；三是如何做一个“美丽”的人？

在课中，教师首先要紧紧围绕文本深入讨论居里夫人的美丽，然后引导学生依据文本（这是阅读的基本要求）深刻理解居里夫人的美，当然学生要联系自己的体验理解居里夫人的美（这里的体验是与文本中的美丽的内涵一致的）。在对文本理解之后进行拓展，让学生充分交流文本之外自己对美丽的理解。这里需要注意将自己拓展的理解和依据文本对美丽的理解区分开，否则，学生不能养成依据文本理解的习惯，而会将自己的理解加在文本上。学习中，学生与老师一起走进文本、走出文本、走进学生的生活。

语文教学中，教师不能仅仅把学生精确掌握知识作为教学的价值追求还要重视学生的情感、人格、审美、心灵。教师不能在教授知识时，用抽象的符号体系淹没、掩盖、压抑了知识背后鲜活的生命个体，教师既要教书，又要育人，必须实现从“知识课堂”到“生命课堂”的转变，重建生命课堂价值观。尊重生命，促进学生生命健康成长。

三、抓核心词，欣赏全文的整体表达方式

在《给予是快乐的》一文中，在课堂教学开始时，让学生针对课文最后一句：“从那天起，保罗真正懂得了给予是快乐的”，让学生抓住核心词“给予”仔细阅读，引导学生对这句话提最想知道的问题：一是保罗是怎样懂得给予是快乐的？二是为什么给予是快乐的或给予是快乐的应该怎么理解？然后以这两个问题为起点，引导学生从这个角度去欣赏全文的整体表达方式。让学生设身处地，带着自己敏锐的心，到文本中去走一个来回，获得身临其境的阅读感受，激发学生去探究为什么“给予”是快乐的。

核心词是全文的灵魂，但其灵魂的作用却是通过全文来体现的。因此，可以引导学生体会和学习文章的表达方法。学习表达方法，才能为今后写作做好铺垫。如果学生对文章的表达方法感兴趣的话，可以让他们仿写，落实读写结合，提高学生的语文学习能力。

通过观察，我们惊喜的发现，教师引导学生抓住文本“核心词”的教学方法非常有效。学生通过抓核心词学习文本，感悟到了作者的写作本意，并能将所学知识内化成自己的品质，努力实现“学会了知识、就学会了生活，学会了知识、就学会了关爱”的教育本意。