引领学生学习化学创新点滴谈

尹飞

【摘 要】化学是一门培养学生科学精神和科学能力的课程，学生进行化学学习当应在科学道路上迈出比较坚实的步伐。作为教师当应思考为学生铺设学习化学形成科学精神和能力的道路，本文从引领学生学习化学创新的思考方面值得借鉴。

【关键词】引领创新；化学学习；策略思考

多年的化学教学，在学生知识积累上做了一些思考和研究，学生的化学知识因此而显得日益丰富起来。慎重反思，学生在学习化学上有过创新？可以说是完全意义上的没有，这是不利于课程教学促进学生个性发展的。对此，我们应当做出这样的思考，化学教学需要引领学生进行创新，需要促进学生的创新。

一、引领学生学习化学创新需激发学生创新学习兴趣

任何人做任何事都应当受着相关兴趣的驱使，有的在为事前就建立起兴趣，有的则在为事中形成兴趣，有的甚至还可能就在为事后产生兴趣。所以，兴趣是最好的老师是千真万确的。化学教学需要引领学生进行学习的创新，就首先必须思考学生创新学习之兴趣建立的问题。初中学生是刚刚涉猎化学学习的群体，他们对化学课程学习的意义可以说就是那样的一知半解，对化学的相关奥秘当然也是那样的不甚了解。那么，建立学生创新学习的兴趣该如何去实现？窃以为解铃还须系铃人，建立化学创新学习兴趣还应当从学习的渠道上由学生去自主性地实现。譬如化学是一个具有多种特征的课程，它不仅仅就呈现出相关意义上的色彩美，还具有着能够吸引学生的含蓄美和序列美。请注意，如果我们能够将化学课程中的相关物质的这些特征呈现给学生，那学生的创新学习兴趣会立马产生，也会完全意义上延迟良久甚至就可能是理想意义上的永久。譬如化学教学中的金属和合金，教学氧化亚铜、氧化铁这些化学物质，我们不但可以让学生去看这些实实在在的物质，而且也可以让学生能够在电子白板上看到这些栩栩如生的物质。那学生也就不仅仅被这些物质的绚丽多彩所吸引，更有可能会产生迷恋之情，当然也完全会产生创新探究的眷恋之情。当呈现如此物质或现象时，学生会因此而提出许许多多的为什么来，很不显眼的各种金属阳离子利用颜色反应怎就制成五彩缤纷的焰火？学生也还会产生其他多方面的疑问，有问就有探，有探就有创新感悟的获取。

二、引领学生学习化学创新需增强学生创新探究能力

学生学习化学创新探究能力是逐步培养和形成起来的，学生存有探究的潜能，并非就完全具备创新探究的能力，也并非就可比较直接地获取着创新探究的成功。这里面应当有一个比较循序渐进、由浅入深、有具体到抽象的过程。在如此的过程中，学生的创新探究完全可能形成一定意义上的两极分化，有学生会因此而泯灭创新探究的兴趣，有学生呢？则可以在创新探究上获取着比较长足的发展。如果在学生创新探究的过程中，教师在关注学生个性发展上多思考增强学生创新探究能力，那学生的发展将会令人刮目相看。增强学生创新探究能力，不是我们嘴上就可以喊出来的，而应当就在化学课程教学的过程中，就应当体现在学生的动手实践和相当具体的体验中。化学教学是一门重于实验的学科课程教学，学生的实验应当仅是手段，而并非就是根本意义上的目的。实验之目的当使学生能够在实验中进行反思，学生反思的过程，则是比较有意义的创新探究能力的培养。如让学生去做纯净的氢化钙制备实验，学生在实验后，引导学生进行反思，学生便在反思中发现许多关于纯净的氢化钙制备方面的常识。尤其是学生探究到氢化钙要密封保存，遇水反应则可产生氢氧化钙和氢气。学生还也就在实验中探究到钙遇水也会立即发生剧烈反应，不仅仅就是生成出氢氧化钙和氢气，而且放出大量的热。虽然，学生所探究的不是自己的所获，虽然学生所探究的也并非就是科学所未曾证明的，但有一点是完全可以肯定的，没有学生学习化学的这些最为基础性的探究，那学生还可以在化学学习上就去一步登天吗？空中楼阁是永远也建筑不起来的。

三、引领学生学习化学创新需形成学生创新研究成果

人都是有成功欲望的，学生的成功欲望更强，学生对化学学习的自我探究成功可以说就是那样的强中之强。平时的化学教学我们都比较有意义地发现，学生对相关化学内容的老师灌输是极不感兴趣的，他们都想赖于自己的探究去获取着诸多的成功；学生对实验是相当感兴趣的，因为赖于实验所能发现的化学现象是普遍的，是广泛的。但学生因某些操作的不慎或者就是失误时，他们是那样的心急如焚。对此，我们应当得出的结论当是引领学生学习化学创新需形成学生创新研究成果。对学生获取创新研究成果需要对学生的智力和非智力因素都要予以比较强烈的关注，尤其是学生的非智力因素其关注的程度就是应当的更深。譬如对学生实验细心动手习惯的培养，对学生实验过程中细心观察习惯的培养，对学生边观察和边思考习惯的培养，对学生不达目标就不罢休之意志品质的培养等。如有学生做二氧化碳与水接触时才能和过氧化钠反应的实验，由于进行实验的同学所设计的实验装置不够完备，导致其实验结果欠准确，学生中有学生对此持有怀疑，也有学生以为就这样干脆罢了。对学生之如此想法，对学生之如此做法，作为化学老师该怎样去做？当让学生去完备实验设备，继续进行实验，以获取有效的实验效果。也就在学生实验获取不到完美结果后，要求学生进行了实验设备的完善思考。这时就有学生建议在适当位置上安装一个盛有碱石灰的干燥管，进行继续实验后，学生便发现木条复燃起来。这还不算是完全意义上的结果，近乎完全意义上的结果的获取，学生还继续进行实验设备的完善，也在不断地进行着实验，且也不断地得到着一定意义上的提升。

引领学生学习化学创新应当是我们当今化学老师进行化学教学的根本任务，也应当是我们所必须追求的理想目标。化学学科课程教育教学的实践比较有意义地告诉我们：引领学生学习化学创新，无论是资源还是我们教学双方，都有着很多的潜力可挖，实现学生化学学习创新是还可以实现着飞跃的，但我们所必须思考的是，应当竭尽自己的努力，付出辛勤的汗水，引领学生学习化学创新是完全有可能的，而且也应当就是为期不远的。

【参考文献】

[1]蔡慧琴等.有效课堂教学策略[M].重庆大学出版社，2009

[2]叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学课程改革深化[J].教育研究，1998

[3]教育部.义务教育化学课程标准[J].北京师范大学出版社，2012