初探高中英语写作教学方法

史伟文

在多年的高中英语教学中，我发现学生的写作水平较低。但我们大多数教师在指导学生书面表达时也仍在运用着一些陈旧、低效的方法：在教学中，教师要么“蜻蜓点水”，或抄下参考答案让学生背诵而为之，要么明知学生书面表达能力欠缺，却硬让学生去写，而学生也深感头疼，结果写出的短文自然是错误很多。为此，我结合自己的教学实践，谈谈高中英语写作教学方法。

一、当下高中英语写作教学方法存在的问题

首先，在新课程标准下的英语教学，很多教师还是在沿用着传统的教学方法，仅仅是讲授知识点，学生只是努力地去记，但是却缺少了实践性，导致了学生对英语的实际运用能力大大降低。其次，学生对英语写作的整体把握欠缺，不能够将平常学到的语法自然地衔接到一起，最终导致写出的文章也缺少连贯性。再次，很多教师忽略了学生对英语写作的兴趣，学生只是为了完成而写，这样写出的文章缺少自己的思想，对提高学生将知识运用到实践中的能力也起不到太大的效果。

二、对高中英语写作方法的建议

1.端正学生态度，激发写作热情。英语写作是学生语言综合运用能力的重要体现。要提高英语写作能力，不能急于求成，更不能拔苗助长，只有坚持不懈、勤奋练笔，才能水到渠成。同时要培养学生运用语言及积累语言的习惯，燃起学生写作的欲望。在平时写作训练时，教师要充分利用激励机制，尽量找出学生写作中的闪光点，如：书写规范、整洁、内容新颖、结构合理。多实行激励性评语，讲评作文时，把优美的语句展示给大家共同欣赏，优秀习作让学生本人在课堂上朗读，这样，写得好的学生能体验到成功和自豪感，差的学生也能从中得到启发。当然，对写作中的不足应委婉地给予引导。只有这样，才能使学生乐于并善于写作。

2.提高学生英语写作活学活用能力。当学生有了丰富的词汇，也具备了坚固的语法基础，这时就需要学生的灵活运用的能力了，这直接关系着学生英语写作的整篇布局，准确合适的把握文章的结构，也考察了学生将自己学到的零零散散的知识巧妙地衔接到一起的能力。为了达到这个目标，教师平常要重视起培养生将理论运用到实践中去的能力。例如：平常组织一些英语论坛类的活动，让学生自己搜集材料，自由的用英语进行交谈，并且出错的时候互相纠正，这不仅仅能够提高学生活学活用的能力，同时也活跃了课堂的氛围，而且也无形中提高了学生的自学能力。此外，还可以鼓励学生写英语日记，以英语日记的形式将英语和生活实际紧密联系也未尝不是一个很好的选择。由于英语不仅仅是一门课程，更是一门语言，所以灵活的英语思维能力也是对灵活运用英语的一种要求，而我们的学生总是有一种惯性，将中文和英语“结合”，从而对英语的实践产生了一大阻碍，这也就要求学生写作时要以西方思维方式考虑问题。

3.重视书面表达能力的培养。

（1）加强词汇与句型教学，培养写作能力。词汇是书面表达的基础，它是句子的基本单位。如果学生掌握的词汇量越大，那么他运用语言的能力就越强。句子是文章的基本单位，加强句型教学能提高学生书面表达能力，因此应鼓励学生对五种基本句型加以扩大延伸或适当地用上从句。并引导学生如何用时态，引导学生从审题开始就注意审时态。

（2）加强朗读和背诵英文文章，培养英语语感。选读一些英语的精品短文，或往届高考中学生的书面表达优秀范文，这类文章语言规范、地道，文字短小精练，掌握其英语习惯用语和重要句型，把它们中的精美的句子背诵下来，使英语表达深深印在学生的脑子里。

（3）坚持每周一练。教师根据新课标的要求，在教学中坚持每周一练。训练中主要针对不同文体表达的方法和技巧，指导学生书面表达的基本步骤，既让学生看懂题目要求，确立表达要点，又让他们明白所要掌握的内容要点着手进行写作。

总之，写作能力是一个人外语水平高低的重要标志。它是我们的教学目的之一，也是我们教学的难点，我们应该重视它。但培养学生写作能力不能一蹴而就，而要在教与学两个方面不断地摸索、研究，不断激励学生，充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力，使学生乐写，善写。