浅谈小学班级管理的艺术

向会芬

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）05-0030-01

在孩子凸现个性化，教育凸现人本化，管理凸现人性化的今天，好多时候我们感到这班主任当得措手不及，作为管理者的压力越来越大。的确，为了震住一个个小淘气包，把我们弄得焦头烂耳，只得端起架子，又是训斥又批评，其结果是自作自受，孩子对我们的做法感到莫名其妙，偶发事件依然不断引爆。从讲台上走下来我们会发现，孩子们真正需要的是什么？

一、在宽容中正面引导

一位心理学家说过这样一句话：“人类要开拓健康之坦途，首先要学会宽容。”在与孩子的相处中，多数问题是由于孩子缺乏宽容而导致的。为此，我特意安排了一次《学会宽容》的班队活动。慢慢地学生变了，不再动不动为一件小事而争执，不再动不动因吃了亏而委屈不已。孩子由于学会了宽容而变得大度。我学会了宽容，不再为一件件小事而发火。有时自己的一个眼神、一个微笑、一个提醒也实现了教育的目的。孩子就是在不断犯错与不断纠错中长大的，我们要多鼓励孩子做了错事并不可怕，可怕的是不敢正视自己的错误。孩子犯的错，说大则大，说小就小，就看我们怎样定位，如果你觉得这孩子坏透了，他犯下的就是大错，如果你认为他还是个孩子，就耐心地引导他学会凡事三思而后行。比如，亲切地告诉他：“没想到我们这匹快马也有失蹄的时候，我知道你是个好孩子最听老师的话，下次碰到这类事，我很希望你能想到老师，想想老师同不同意你这么做。”另外，教育孩子学会感恩时，我强调：有些事当局者迷旁观者清，当别人指出你的小缺点小毛病时，你不要埋怨他责怪他，而应该感谢他。针对这一方面，管理者应调控好，对犯错的孩子要宽容，从正面去引导他，使其欣然接受并改正错误，这就避免他去找揭发者算帐，同时，班上发生的事也随时在自己的掌控之中。

二、在关爱中渗透教育

著名特级教师于漪说过：“教育事业是爱的事业，师爱超过亲子之爱，因为它包蕴了崇高的使命感和责任感。”苏霍姆林斯基说过：“没有爱，就没有教育。”又说：“热爱孩子是老师生活中最重要的东西。”这些都是至理名言。人类生活需要在爱的孕育中充实，孩子渴望在爱的环境中成长，成人的感情是复杂的，孩子的感情是纯真的。小学阶段的孩子依赖性较强，管理一、二年级时，有些孩子还会把我叫成妈妈。教育的最高境界是师生和谐共处，是让孩子在快乐、平静的氛围中受到教育和熏陶。如果心情不舒畅，谈不上学习，更谈不上思维活跃，当然谈不上创新。很多时候我在以父母般的感情去感染孩子，让孩子自觉不自觉的去看、去说、去学，同时在这种父母般的情感中去渗透说理教育，做到情理交融，使孩子们获得道德认识的同时，充分享受参与班级活动的愉悦和满足，调动他们的积极性，提高管理效果。

三、树立正确的学生观

在班级管理中，我关爱每一个孩子，尤其关爱学习上有困难的。因为这些孩子更需要老师的理解和同情。我从不用一把尺子来量全班同学，这样量出来的只能全是缺点与愤怒，它会让我找不到一个真正满意的，找不到一个优秀的孩子，我不想把所有孩子培养成“一个同样的人。”我们要承认差别，尊重孩子的个性。

学生是千差万别的，世界上没有两片相同的树叶，更没有两个相同的学生。老师们承认差别吧，尊重每个学生的个性，并千方百计地使他们在各个方面都得到发展的同时，尽量发展他们的特长，把每个学生培养成“一个个”的人。三百六十行，行行都需要人去做；三百六十行，行行出状元。梅兰芳是京剧艺术大师，却不会解一元一次方程；陈景润是著名的数学家，教学却不受学生欢迎。有这样一个故事：一位记者对一位美国总统的母亲说：“您很了不起，因为您有一位了不起的儿子。”这位母亲微微一笑，说：“您是说，我有一位当总统的儿子？我呀，还有一位同样了不起的儿子。”记者忙着问：“他是做什么的？”这位母亲说：“他呀，现在正在地里挖土豆！”柳斌先生说：“这就是正确的人才观。我们当老师的，应该具有这样的人才观。”是参天的大树，就让成为栋梁之材；是小草，就让它装饰大地。老师们，只有树立了正确的学生观和人才观之后，才能彻底改变了对“差生”的看法，真正的做到尊重每一位学生，关爱每一位学生，让每位学生学习都感到快乐，都得到应有的进步和发展。

正如“教无定法”一样，我认为管理也无定法。情感激励关键是一个“爱”字，即热爱学生。“亲其师才能信其道”，教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育。每个孩子都是活生生的有感情的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们就会灿烂。总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。我相信只要善于把握各种有利时机，付出真诚，把融融的爱洒向他们，精心护理，定能让他们在老师爱的浇灌下茁壮成长！

（责任编辑 全玲）