培养学生创新意识之我见

张旭　余玲玲

中图分类号：G625.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）05-0033-02

培养学生的创新意识，是时代发展对教育提出的要求，是素质教育的重要内容，修订后的《教学大纲》在“教学中应该注意的几个问题”中，新增加了“重视培养学生的创新意识和实践能力”的内容。它强调了培养创新意识的重要性。创新意识的培养，不仅关系教学的教学质量，而且关系21世纪人才的素质。教师在教学中要多鼓励学生打破常规，勇于探索，敢于标新立异，充分调动学生的主动性和积极性，以培养学生的创新意识。现就结合平时的教学，谈谈自己的几点做法和体会。

一、创设情境，让学生想去创新

陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”创新不只是社会精英的专利，每一个人只要有创新意识和行为都能获得成功，教师是课堂教学活动的组织者和指导者，如果能够抓住教材中所蕴含的创造性因素，激起学生的学习情感，创设富有变化且能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，引导他们去研究问题，那么学生的创新意识就会孕育而生。在教学中，我经常采用的方法有以旧引新，沟通引趣；揭示矛盾，设疑生趣；故事开场，引发兴趣；制造悬念，激发兴趣等等，从激发学生强烈的求知欲出发，进而为学生提供创新的机会，同时也调动了学生创新的主动性。

如在教学“能被3整除的数的特征”时，一上课我便对学生说：“现在我们做一个数学游戏，看谁能考倒老师。只要你任意说出一个数，我就立即说出它能不能被3整除。”学生争先恐后地发言，有的想难倒老师，说的数比较大，结果教师不但说得快，而且对。惊叹之余，学生急于想知道“老师快速判断的绝招。”于是，学生带着追求知识的欲望进入新知的探求过程，这样不但激发了学生的创新的兴趣，而且能够让学生主动地去创新。

二、鼓励求异，让学生敢于创新

求异才能创新，在小学数学教学中，应该重视培养学生求异的思维能力，培养学生思维的多向性。在教学时，教师要多设计一些活动空间，从一个问题出发引导学生联系生活实际，打破常规的思维束缚，凭借学生自己的智慧和能力积极地从不同途径、不同角度去思考问题，主动探索，创造性地解决问题，寻找出多种不同的思路，使之有所发现，有所创新，这样才能在数学学习活动中培养学生的创新意识。

如在教学两步计算的应用题时，出示例题：“商店里有6个白皮球和18个花皮球，卖出20个，还剩多少个？”教师适时点拨，学生很快地做出一种答案：6+18=24（个）24-20=4（个）。这时，便问：还有别的解法吗？教师在出示了讨论提纲后，鼓励他们联系生活实际去想的前提下，学生通过自己动手买卖，从多种角度去思考，得出了另外两种不同解法：第一种：20-6=14（个）18-14=4（个）这种解法，学生加以了想象，如果售货员先卖给顾客6个白皮球，这道题该怎样解答呢？学生是从这一角度去想的，同样的道理，如果售货员先卖给顾客18个花气球，就得出第二种解法：20-18=2（个）6-2=4（个），学生这种思维上的创新，教师应及时给予鼓励，从而培养学生敢于创新的精神。

三、加强合作学习，让学生能够创新

合作学习是发挥学生集体智慧，让学生共同参与、交流信息、互相促进、主动求知、共同提高的一种学习方式。一个人要有所创造，除了个人努力钻研和具有开拓精神外，还要有善于与人合作共事的精神。课堂教学中我充分发挥小组群体的活动功能，给学生较多的谈论分析的机会，使学生在知识方面相互补充，在学习方法上相互借鉴，集智取长，合作创新，来提高学生的创新意识。

如在教学“简单分数大小比较”这一内容时，在学生掌握了同分母即同分子的两个分数比较方法后，我让学生比较七分之六和八分之七的大小，学生积极展开小组讨论，多角度寻找比较方法。学生凭借互相交流和集体的智慧解决了问题，获得了成功。在合作学习的过程中，学生不仅能够创新而且还促进了学生之间的交往，形成了良好的人际关系。

四、鼓励质疑，让学生学会创新

鼓励学生质疑问题，是培养学生创新意识的起点。著名科学家爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因为没有学生紧张的思维活动，就没有问题的提出，所以，在教学中我充分留给学生提出问题的时间与空间，从学生好奇、好问、求知欲旺盛等特点出发，引导学生勤于思考问题，敢于提出问题，为学生创造良好的提问题的氛围，交给学生提问题的方法，让学生发现问题，多角度思考问题，多问几个为什么，提出疑问，发表新见解。

如在教学生学习梯形面积公示推导时，学生提出：除了把两个完全相同的梯形拼成平行四边形来推导以外，还能不能将梯形剪成两个三角形来推导？在推导圆柱侧面积公式时，有的学生提出可不可以把侧面沿一斜线剪开，展开得到一个平行四边形推导侧面积公式等等，对于这些问题和见解，无论正确与否，我鼓励他们，从正面引导学生积极思考，久而久之，学生的好奇心、求知欲与创造性有机地结合在一起，使学生逐渐学会了创新。

总之，创新意识的培养是素质教育的核心，是一个长期培养的过程，教师必须结合小学数学学科特点，把学生创新意识的培养贯穿于整个教学活动之中，让学生自己去发现，去创新，那样他们对知识的印象最深，记得最牢，用得最活，他们终将成为创新的主人。

（责任编辑 曾卉）