如何激发学生的写作兴趣

张天春　杨光勇

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）05-0042-01

在语文教学活动中，教师引导学生进行多层、多面的感性和理性认识，激发学生的写作兴趣，是提高学生写作能力的关键。兴趣是一人力求接触和认识某种事物的意识以打开情感的闸门，点燃灵魂的火花，开拓思维的灵犀。兴趣是最好的老师，只有学生对作文产生内在的兴趣时，他们才会积极、主动地去探索、去研究，才会产生强烈的动力，发挥聪明才智，进而养成良好的习惯，提高写作水平。那么，作为教师，如何去引导、帮助学生进行多面体验，激发他们的写作兴趣呢？

一、培养学生的观察力及认识

生动鲜活的生活是学生的创造源泉，也是培养学生能力的一块沃土，教师平时就要引导学生去观察，让学生通过写日记，把自己耳闻目睹、亲身经历的事情写下来，并告诉他们生活中的许多现象，诸多事情往往是颇富哲理。比如面对中秋明月，苏轼发出了“但愿人长久，千里共婵娟”的感慨；再如朱自清看到父亲的背影，便领悟到“父亲对儿子的真挚感情”；宗英看到盛开的紫藤萝花便动情地说：“花和人一样，都会遇到各种各样的不幸，生命的长河是永无止境的”。作者的这些感悟都源于他们对生活的观察，而且是用心的观察；历史的变迁、社会的发展、家庭的变化、同学的苦读、生产劳动、名胜古迹、大自然的春夏秋冬、花草树木、鸟兽虫鱼等等，这些都是我们观察的范围。在观察的同时，要融进自己的深切感受，加以体会，即陶冶、净化。有了真实的情感体验，就能使我们从微小的平凡事物中感受伟大，经过长时间的训练，我们感悟能力就会大大提高，甚至也能像名家那样写出不仅感动自己也能感动别人的文章。《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造表达的过程”。写作教学贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。为此，教师要循序渐进地培养学生观察的兴趣，培养观察的习惯，教给观察方法。这样学生有了观察的兴趣和习惯，掌握了观察的方法，就会勤于观察，善于观察了，长期坚持，写起文章来“物中有丘壑”，就会成竹在胸，得心应手，下笔在神了。

二、拓展学生阅读视野，奠定作文创作基石

作文是各种知识的综合运用，没有丰富的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来的，所以教师要引导学生多读课外书籍，特别是那些名著、自然科学知识等等，必要时教师可把好的作品推荐给学生。如培根在《论求知》中所说：“读史诗使人聪慧，演算使人思维精密，哲理使人思想深刻，伦理使人有修养，逻辑修辞使人善辩”。学生在广泛的阅读中从古今中外名著和大量读物中吸取了精神食粮，同时也积累了大量的词汇和第二手材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会出现脑中空空如也、无米之炊的苦恼。

三、模仿名家布局谋篇，提高学生写作技巧

模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一，模仿的特点在于针对初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿借鉴范文，模仿名家布局谋篇及遣词造句，即使刚模仿时比较机械、生涩，也应加以肯家。历史上许多文学家曾模仿古人写作成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”，就是从庚信的“落花与其盖齐飞，杨柳共春旗一色”化用而来的。再如左丘明的《左传》善于用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。模仿是创作的第一步，但不能一味的模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调，模仿时还要加以创新。正如画家齐白石说：“学我者生，所我者礼”，搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程，但不能生搬硬套，作文也是如此。

四、培养学生丰富的联想，展开想象的翅膀翱翔

想象是在已有意识的基础上，在头脑中产生各种表象并生新予以组合，形成新的表象过程。《小学语文教程标准》要求教师激发学生想象和幻想的能力，鼓励我们写想象中的事物。想象往往是伴随着强烈的情感体验而产生的，喜、怒、哀、乐都会刺激大脑皮层，引起表象的运动，从而产生想象和联想。情感是想象和联想的活跃因素，是启发想象的强烈动力。陆机在《文赋》中说，当作者进行想象的时候，“情朦胧而弥鲜，物昭晰而后进”，众多的形象纷至沓来：空虚的、具体的、无形的、寡情的、含情的，于是，“登山别情满于山”。

文学来源于生活，写作必须以实际生活的观察获取感性认识为基础，通过大量的阅读将感性认识上升到理性认识，借鉴于名家名篇的谋篇布局，结合自己的个性特征，让自己的个性得到最大的张扬。

（责任编辑 曾卉）