英语教学中如何融洽师生关系

何敏娟

摘要 英语教学要取得成功必须建立良好的师生关系。教师与学生沟通、了解学生是建立良好师生关系的前提；真诚相待是师生情感关系的灵魂；信任尊重是师生情感关系的基础；理解宽容是师生情感关系的根本；评价激励是师生情感关系的飞跃；平等公正是融洽师生情感的重要因素。

关键词 英语 师生关系 策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）05-0037-02

苏霍姆林斯基指出：“上课是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生之间的关系来决定的。”因此，在英语教学中要取得成功就必须建立良好的师生关系。

一、沟通了解

教师与学生沟通、了解学生是建立良好师生关系的前提。只有通过与学生沟通，充分地了解学生的个性特点、兴趣爱好、英语基础、语言潜能、学习风格等，教师才能因材施教，做到对优秀生爱得严格，对中等生爱得温和，对学困生爱得细腻。与学生进行沟通、了解学生的渠道或方式很多，如可以通过阅读学生的档案材料；可以访问学生以前的英语老师或同学；可以设置一个包括英文名、生日、兴趣爱好、课堂上最希望老师讲什么、是否喜欢老师提问等内容的基本情况调查表，让学生填写；可布置学生写Introduce My-self，My Advice to My English Teacher，My Hobbies.之类的英语作文；可通过给学生的作业、作文或试卷写评语进行书面沟通；可以课内交流和课余时间与学生聊天；可以通过信件或E-mail书面谈话；还可以通过QQ或MSN messenger等网上聊天。

二、真诚相待

真诚相待是师生情感关系的灵魂。教师的真诚至少要做到以下几点：

1.要承认自身的局限性

教师对于自身思想、知识、观点等方面的局限性不必遮遮掩掩，而要坦诚相告。张楚廷教授说：“教师自己偶然失误以后应勇于在学生面前矫正；教师对于一时答不上来的问题要勇于在学生面前说‘我不知道，待我弄明白之后再和你们讨论……当教师发现学生理解更新颖、更深刻一些时，教师毫不犹豫地说出“你的见解更胜一筹，比我更深刻一些。”这不仅不会损害老师的形象，反而会赢得学生的信任。

2.要给学生真诚的关爱

教师关心爱护学生是热爱学生的具体体现，是培养师生情感的关键。教师要关心学生的生活，包括精神生活和物质生活，特别要关心那些生活或学习有困难的学生。对待学困生要有足够的耐心和爱心，除了向他们提供无私的帮助外，还要指导其学习方法，教会他们学会学习，这是对学生更深沉的爱；当学生未完成作业时，要了解原因看是否需要帮助；当学生取得进步时，哪怕是微小的进步都要给予表扬。教师还要关心学生的未来，关心学生的健康，关注学生的情感。

3.给学生以真诚的话语

一是针对学生的进步或“闪光点”给予真诚的赞扬。因为爱表扬是人与生俱来的天性，是满足人自尊的需要。二是在一些特别的日子对学生表示衷心的祝愿或祝贺。如当学生进步时，说一声：“Congratulations on your progress！”学生过生日时，真诚地说一声：“Happy birthday！”

三、信任尊重

信任尊重是师生情感关系的基础。教育心理学告诉我们，尊重需要是否得到满足，会直接影响学生的个性形成和心理发展。尊重学生主要体现在以下几个方面：

1.尊重学生的个性

尊重学生的个体差异是新课程标准的基本理念之一。“尊重个体差异是指英语课要充分考虑到学生的现有学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实。既不能机械地用统一的标准来要求每个学生，也不能强迫学生学习单一的学习材料。”因此，在教学过程中，我们要重视差异，因人施教，让每个学生在其原有的基础上有所发展。

2.尊重学生的人格

学生无论是学习上还是纪律上出现问题，教师都要维护学生的人格尊严。在学生违纪或出现错误时，要深入了解，摸清原因，然后动之以情，晓之以理。批评学生一般不宜当全班学生的面进行，也不宜随意叫到有许多老师在场的办公室训话，更不要动不动就要求学生把家长请到学校来进行所谓的共同教育。因为这些做法都会使学生反感，甚至对老师产生憎恨的心理。

3.尊重学生的意见

教师在选择教学内容、安排教学活动时，都应尊重学生的意见，并注意使用礼貌语言。如使用请求或征求对方意见的句子，不让学生感到教师在发号施令。学生在讨论中发言时，教师要专心倾听，且用亲切的目光注视着学生，这是尊重的表现。学生无论回答对错，其观点是否与老师一致，教师都不能打断其发言，发言完毕，教师要说“Thankyou！”讨论中要尊重学生的观点，只要能自圆其说就行，老师切忌将自己的观点强加给学生。

四、理解宽容

理解宽容是师生情感关系的根本。罗杰斯把理解分为评价性理解和移情理解。前者表现为“我理解你的错误之处”；而后者则是从对方的立场去理解其思想、感情及对客观世界的态度。显然，比起只包含认知因素的评价性理解而言，后者有着更为丰富的情感成分，它消除了师生之间的心理距离，对学生起着“情感反射”式的推动作用。当然，教师只有通过多种渠道和方法了解学生，才能站在对方的角度去理解其思想、情感和行为，才不会用自己的思想和行为去代替学生的思想和行为，才能够珍惜学生的奇思妙想，宽容学生在学习中出现的错误，耐心对待学生千百次的发问，细心呵护学生的每一点进步。英语教师必须认识到学生是在克服错误中前进的，错误是学习过程中不可避免的。纠错的时间和力式要根据错误的类型、学生的成绩和个性特点区别对待，要讲究纠错的艺术，如先表扬后批评等，千万不要责备埋怨、挖苦讽刺，以免对学生造成伤害。总之，对学生有了了解，又能移情理解，对学生的错误还能谅解，有了这个“三环套”，师生间良好关系的基础就牢靠了。因为了解是基础，理解是关键，谅解是必要的辅助。

五、评价激励

评价激励是师生情感关系的飞跃。布鲁姆把教学评价分为三个维度：认知维度、情感维度、操作维度。其中情感维度往往被忽视，“注重过程评价，促进学生发展”是新课程的一个基本理念。教师应该树立评价要着眼于学生的进步与发展的理念，把评价定位于激励学生的进步上。要做到形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，并更多地关注学生自身的发展。要善于发现学生的“闪光点”，及时激励学生。既可在教学过程中激励，也可在批改作业时激励，还可在评卷时激励。评价的形式可以是口头的，也可以是书面的，可以记分数、打等级，也可以写评语等。“无论何种方式，都应注意评价的正面鼓励和激励作用”。公正的评价和真诚的激励能使学生获得巨大的动力，从而鼓足前进的勇气，使师生间的情感关系达到质的飞跃。

六、平等公正

平等公正也是融洽师生情感的重要因素。平等公正至少应包括以下两点：

一是师生关系的平等。新型的师生关系是平等与协作的关系，我们必须调整心态，摒弃“唯师为尊”“师道尊严”的传统观念，把自己放在与学生平等的地位上，扮演好亦师亦友的角色。教师对待学生要态度诚恳、笑容可掬、和蔼可亲。在课堂上要重视与学生平等交流，以“群言堂”代替“一言堂”；平时师生见面不强求学生先向教师打招呼，教师也可主动热情地问候学生：“Good morning！”“Hello！”“Niceto meet you！”教师不要只习惯给学生评价，也要请学生给自己评价，并学会自己对自己的言行不断进行反思或评价。

二是对学生要一视同仁。Seaton列出的十条课堂教学技巧中的第七条就是：“对学生一视同仁，不要对优秀学生过于溺爱，不要忽视差生，其实差生更需要教师的关心和帮助。”然而，我们有的教师却因种种原因偏爱和偏袒优生，而忽视差生；也有的教师注意了优生和差生，却又忽视了中等生，其实这都是不公平的。这不仅影响教师的形象，而且也伤害了学生纯洁的情感，为良好师生关系的建立设置了障碍。因此，教师应当做到以下几点：（1）处事要公正，不要有偏见，如对英浯课堂上违纪的处理不要有偏见，对学生作业的评价不要有成见。（2）提问要公正，不要老是叫自己熟悉的、成绩好的或所谓的得意门生或“关系户”回答问题，也不能只叫那些性格外向的同学回答问题，也要关注那些自己不熟的、成绩差的和性格内向的学生。（3）参与的机会要平等。教师要设计不同的课堂活动形式来满足不同学习风格的学生，让包括潜在的“捣蛋鬼”在内的每个学生，都有参与语言实践的机会，都有表现的机会，让每个学生在每节课上都兴趣盎然，都学有所得。（4）成功的机会要平等。教师要对不同层次的学生有不同的学习内容和不同的评价标准，让每个学生都能体验到成功的喜悦。

当然，建立良好的师生关系还涉及到教师的知识水平、教学方法、沟通技巧和幽默感，以及学生对老师的态度等多方面的因素。尽管如此，只要教师感情投入，真情付出，以一颗火热的心去温暖感化学生，公平对待每个学生，保护他们的自尊心和积极性，就一定会建立起良好的师生关系。

（责任编辑 曾卉）