高中物理合作学习策略探析

朱太桂

合作学习策略，是新课程改革过程中提出的创新教学策略。合作学习活动重视学生的参与，肯定了学生在课堂学习过程中的主体地位。在新旧教学策略共存在教学发展阶段，从教学内容与学生的学习能力出发选择最符合实际需求的教学方法，才能保障教学质量。重视合作学习，组织学生参与到高效的合作学习中，还需要教师积极探索。

一、高中物理教学中合作学习策略实施意义

1.有利于课堂氛围的活跃。利用合作学习策略，鼓励学生以合作的形式对物理知识进行开发，有利于学生在课堂中互动，而不是只听教师的讲解。学生在合作活动中进行有效交流，会让课堂氛围变得活跃起来，学生的物理学习也更加轻松。

2.有利于学习方式的丰富。学生掌握更多的物理学习技巧，不仅有利于其学习能力的提高，也会让高中物理教师的教学工作进行得更加顺利。在高中物理课堂中组织学生合作学习，无疑给学生提供了不同以往的学习方式。学生不用再跟着教师的板书记笔记，也不用依赖于教师进行学习。教师在自我物理能力与思考能力的支持下深入到物理现象的观察与分析活动中去，会感受到物理学习的乐趣，掌握新的学习方式。

3.有利于物理学习反思。在合作学习过程中，学生总结自己的学习成果，进行合作学习成果展示。在每一个小组展示各自的学习成果时，会分析自己的合作学习思路与过程。每一个小组的成员都是具有个性的个体，小组合作学习的方式也会有所不同，思考问题的逻辑也有所差异。合作学习，有利于学生接受新的学习观点，也能够促进学生反思自己的学习行为。

二、高中物理教学中合作学习策略实施问题

1.合作学习策略应用意识不足。合作学习策略在高中物理课堂教学过程中得到应用，需要先得到物理教师的认可。在新课程改革过程中，大多数高中物理教师更新了个人的教学思想，开始积极去接触全新的教学方法。但是合作学习策略并没有为所用的高中物理教师所应用，一些教师能够认识到合作学习活动的优势，但不愿意对自己的教学活动进行改变，没有新方法的应用意识。还有一些教师否认合作学习策略的优势，对其置之不理。

2.合作学习策略应用流于形式。合作学习策略具有教育价值，但这绝不意味着将在物理课堂中随意开展合作学习活动，就能提高教学效率。一些教师为了利用合作学习策略而组织学生合作学习，无论要讲解什么物理知识，设置什么样的物理教学目标，都要组织学生合作学习。一些问题过于简单，学生能够自主解决，再组织学生合作学习，无疑给学生提供了课堂闲聊的机会。流于形式的合作学习活动，不利于物理教学质量的提高。

3.合作学习策略应用方法单一。为了提高自己的教学能力与课堂魅力，许多教师选择在课堂中组织学生合作学习。但是，这些教师往往没有打开合作教学思路，只知道让学生以小组为单位对问题进行讨论。久而久之，一提起合作学习，学生就会想到难解的物理题目，反而没有合作学习的热情。因此，要在高中物理课堂中合理应用合作学习策略，还需要对合作学习方法进行拓展。

三、高中物理教学中合作学习策略实施对策

1.重视学生合作学习中的情感体验。在合作学习活动中，重视高中学生的情感体验，让小学生感受到自己在物理课堂中的地位，才能使学生积极地参与到高中物理课堂活动。教师要重视和谐、平等课堂氛围的营造，与当代高中学生建立起平等的师生关系，尊重学生的学习能力与学习地位，让学生能够在高中物理课堂中畅所欲言，表达自己的想法。

2.营造良好的合作学习情境。合作学习情境，与合作学习的课堂氛围不同。氛围，会让学生的情感因素得到调动，而情境，能够刺激学生的各个感官，使物理知识得以简化。在合作学习活动开始之前，教师可以从物理教材内容出发，针对高中学生的物理问题思考习惯去设置情境，激发学生的物理求知欲望，让学生有动力去探索。

3.丰富合作学习策略的应用方法。对高中物理教学中的合作学习策略应用方法进行拓展，摆脱传统小组一起解决问题的合作学习形式，是尊重高中学生物理学习情绪的重要手段。在教学中，教师要灵活把握合作学习模式应用的方式。像在新授课中，教师可以让学生按照就近原则去讨论物理概念，用小型合作学习活动解决简单的问题，促进学生参与。不同的合作学习形式具有不同的目的，会产生不同的课堂教学效果。只有不断变化合作学习的形式，才能让学生越来越多地融入课堂中，建立合作学习的意识。

（作者单位：江西省万安县职业中等专业学校）