改进学生语文成绩考评的几点尝试

周春霞

《九年义务教育全日制小学语文课程标准》明确指出：小学阶段必须切实打好听、说、读、写的基础，加强思想教育，发展学生的观察力和思维能力，全面完成语文学科的教学任务。打好“听、说、读、写”的基础是语文教学的根本任务，是小学语文实施素质教育的基础。但如今以单纯的笔试成绩论学生学的优劣、教师教的水平的做法，不利于小学语文素质教育的实施。单纯的笔试，导致语文教学只在语言文字形式上兜圈子，忽视了人的全面培养，导致学生、教师片面追求高分，考什么教师就教什么，教师教什么学生就学什么。因此，以改革现行考评制度为突破口来促进语文教学，势在必行。

《江西省小学语文学科教学内容与教学要求调整意见》强调语文教学应注重学生的综合能力培养。省教育厅《关于积极推进中小学实施素质教育的意见》中明确指出：要进行考试测评制度的改革。为了比较科学、真实地评价出学生的语文水平，在语文教学中，笔者摸索出高年级学生“听、说、读、写”能力的综合考查模式，用“等级+评语”的形式来评选学生的语文成绩，取得了较明显的效果。

一、考评内容——知识与能力并重

学生语文基础知识的掌握与基本技能的形成是考核的核心内容。根据学生“听、说、读、写”能力训练的特点，选取最具综合性和代表性的内容，以口试与笔试相结合的方式，对学生语文能力进行综合考评。

1.听方面。①听写一段话。要求学生用笔把这段话记下来，做到完整、正确，标点使用得当。选的内容要体现一定阶段教学要求，听写的材料多以口语对话，礼貌礼节的形式出现，每次考察内容录音播放三遍，第一遍速度稍快，第二遍稍慢，每一句话各重复一次，第三遍快速播放，要求学生一边听，一边对照所做的记录。②听短文回答问题。老师先发题卡，然后学生连续听短文录音三遍，最后回答题卡中的问题。问题以填空、选择、判断形式出现，如短文讲了 事，主人公是 ，

原因是 ，这项考评时间集中，便于操作。

2.说方面。讲一个完整的故事。要求时间4-6分钟，普通话标准，表述清楚、流畅、声音响亮、语态得当、生动有趣，这项考评可分阶段、分组进行，也可选若干名学生当评委全班集中进行。该项内容的考查能全面地反映学生说的能力。

3.读方面。①朗读课文。教师指定内容（一般以3分钟内容为宜），让学生准备两分钟再朗读，要求学生朗读时正确、流利、有感情。②背诵课文。由学生抽签决定背诵内容，背诵时要求学生做到准确、流畅、有感情。

4.写方面。①抄写一段话。教师出示抄写内容，要求学生先默读一遍，然后抄写。做到准确无误、书写工整、按时完成。②快速作文。要求学生在40分钟内完成一篇命题作文。做到按时完成、条理清楚、内容具体、中心明确、感情真实。

二、考评方法——平时考察与阶段考评、教师考评与学生自评相结合

1.平时考察与阶段考评相结合。平时考查，即结合课堂举手发言、板演、朗读、提问等对学生进行考查。课前教师确定准备考评的学生，设计具体的问题，有针对性的考查，并及时记录下考查结果。平时考查争取每个学生每个学期达十次。阶段考评，既对学生的学习情况分阶段进行考评。听、写考评，每月进行一次，说、读考评，期中、期末各进行一次。每次考查和考评后，教师及时小结、指正，及时表扬、鼓励。

2.教师考评与学生自评相结合。教师考评，既对小学生掌握的知识，能力的提高，取得的进步和存在的不足，从听、说、读、写四个方面进行考评（这种考评由平时考查与阶段考评完成）。学生自评，即学生每月对自己学习的习惯做定性评定，内容有以下六方面：①能否认真听他人说话，边听边想？②能否用标准普通话与他人交谈？③早上能否坚持早读？④按时、按质地完成作业情况如何？⑤能否坚持写日记？⑥本月读了哪些课外书？（建议家长参与评定）

三、成绩评定——等级+评语

教师对“听、说、读、写”四项基本能力的考评均以“优、良、合格、不合格”四等级来评定，学期成绩评定根据各单项成绩最后确定。同时根据考评过程中发现的优缺点，写出客观评语，表扬优点，提出改正不足之处的方法。评语突出学生的学习动态、状况的反映，进步、退步、保持优秀、保持中等，择其优点给予肯定。

（作者单位：江西省信丰县第一小学）