社会主义核心价值观在语文教学中的渗透

林霞

一、入情入境感受人物品质，进行人生观教育

在进行新课时，根据课文情境，运用抒情的语言、直观的图画、加上应情应景的音乐渲染，对学生进行社会主义核心价值观教育，能使学生身临其境，达到了潜移默化，无痕育人的教育效果。

教学《狼牙山五壮士》，课文描写五壮士痛击敌人时，有这样一句话“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。”抓住“喷”和“满腔怒火”引导学生深入理解课文内容，设计了这样一个教学细节：1.“喷”是什么意思；2.在什么情况下用“喷”；3.你从中感受到什么；4.喷出的到底是什么；5.“满腔怒火”是什么意思；6.在这个句子中你怎么理解满腔怒火；7.出示日本在中国烧杀抢掠的图片，让学生亲身感受“满腔怒火”。通过层次清楚的引领，使学生逐步走进人物内心世界，感受副班长葛振林对敌人的无比仇恨，懂得了战士们气壮山河的英雄壮举之思想根源所在。

接着，利用多媒体播放“五壮士英勇跳崖”录像，最后，设计情境：每年的清明节，当大家都在祭奠自己亲人的时候，葛振林和宋学义来到狼牙山之巅，他们面对着远去的英魂，会想些什么，会说些什么，会做些什么呢？学生在情境中体验角色，英雄人物鲜活起来了。学生入境了，动情了，一节课下来就水到渠成地达到了情感与态度价值观的熏陶，实现了阅读教学的增值效果。由此可见，创设情境，营造氛围，比单纯的要爱国、要负责任、要坚强的说教好得多。

二、工具性与人文性有机结合，引导学生树立正确的价值取向

教学《精彩极了和糟糕透了》这堂课，笔者抓住“父亲、母亲对巴迪的第一首诗有什么表现，从动作、语言、神态和‘我有怎样的反映？”这一大问题，让学生划出句子，批注感受，交流理解。学生纷纷交流，抓住“嚷” “雨点般”等词体会母亲的慈祥、温柔，体会母亲对巴迪的理解与鼓励；抓住“扔”体会父亲的严厉；抓住“冲出”、“扑到”、“跑进”、“失声痛哭”感受巴迪内心的痛苦心情……学生的感悟在这详尽的品读中，层层递进，学生感受到了语文文字的魅力和文字背后藏着的意韵。

新课标强调：朗读是阅读教学中最重要、最经常的练习。在学习《搭石》这课，笔者顺势组成了几个句式整齐的句子引读：“如果没有搭石，人们出工就必须（脱鞋绾裤）；人们收工就必须（脱鞋绾裤），人们赶集就必须（脱鞋绾裤）；人们访友就必须（脱鞋绾裤）。”学生对“脱鞋绾裤”的意思和走过小溪的艰辛就有了了解。在理解“协调有序”这个词语时，笔者先请一组学生来走搭石，“前面的抬起脚来，（后面的跟上去）”让孩子们进入了当时的人们行走的情境中。随着朗读节奏的加快，他们“走搭石”的速度也越来越快，在朗读中他们就自然而然地理解了人们行走的井然有序，协调一致。学生真正读出了情感，品出了味道，对蕴含的内在美“乡亲们无私奉献，一心为他人着想”的美德的理解也就水到渠成了。情感态度与价值观这一目标得到了有效的落实。

三、走出课堂，挖掘课外资源

“风声雨声读书声声声入耳 ，家事国事天下事事事关心。”语文应该走出课堂，紧密联系实际，培养孩子关心班集体、关心学习、关心家庭，进而关心国家和社会发展的精神。

2015年 9月18日，在这个特殊的日子里，学校开展了“纪念抗日战争胜利70周年”系列活动——听抗日老兵讲故事。已过耄耋之年的新四军老战士朱江爷爷给学生讲自己艰苦的童年，讲激烈的抗日战斗，孩子们认真聆听，仿佛回到了战火纷飞的战争年代，听到悲壮处，有的孩子泪眼盈盈。孩子们都说，很喜欢听这位爷爷讲的故事，并深受教育，表示会铭记历史，不忘国耻，热爱和平，努力学习，长大后为国家做贡献。孩子们都纷纷上前与朱爷爷拥抱，请朱爷爷签名，表达最崇高的敬意！孩子们受到了巨大的震撼。活动结束后，笔者让他们回去写一篇日记，不限篇幅，谈谈今天活动的感受。“落后就要挨打，我要好好学习，让祖国变得更强大。”“日本鬼子太可恶了，我们要记住国耻。”“拉贝先生救了好多中国人，他是中国人民的朋友，我们要记住他。”“战争太可怕了，我希望世界再也不要打仗了，小朋友好可怜。”……翻看着孩子们的日记，我能感受到他们比任何时候都更渴望祖国强大，我能感受到他们使命感和责任感的爆发。

语文教学渗透社会主义核心价值观，不再是空洞的大道理，枯燥的说辞，而是灵动的课堂，真实的体验。它如春风化雨般，快乐无痕地传递给学生并浸润他们的心灵。

（作者单位：江西省萍乡市湘东区萍钢小学）