小学数学探究式教学路径

邱文杰

探究式教学是教师与学生之间的事，如果仅仅就一方，是不能把探究式教学的效果发挥得更好，在这种教学方法中，教师也要发挥他的用处，而且使用该路径教学，教师更应该注重于教学实践，不能只看表面，应放在根本实践上，不断更新想法，把新颖的教学路径更好地运用到小学生的身上。

一、小学数学探究式教学路径的特征

传统教学中，多是教师对学生一味地传输他们的知识，不理会学生的内心想法，学生只能被迫地接受教师送过来的各种知识，而在我们潜意识中，我们也总认为，学数学，做数学题要求一个安静的学习氛围，才会不影响学生的思维，但在探究式教学中却恰恰相反，在该教学路径下，更多的是学生自己探究，在课堂上随意走动，向同学们提出难题，交流问题，不断发现难题，在不断自我摸索，还有和同学们一起交流中，不断克服难题，渐渐的提高自己的思考能力，与同学们之间的合作能力，还有对自己想法的表达能力。更重要的是，在该过程中，小学生的爱玩的天性得到了满足，他们那一些千奇百怪的想法也会得到一定程度的解决。

二、实现小学数学探究式教学的方式

1.为探究式教学创造活跃的学习氛围。在小学阶段，小学生们处于一个好动，好奇心强，爱模仿的年纪，在这个年龄段，也是他们形成三观，也就是人生观，价值观，世界观的时候，所以，教师在他们的这个年龄段起到了示范作用，在这个阶段，教师应该观察小学生的学习习惯，并在此基础上总结出恰当的教学方法，帮助他们创立一个好的活跃的学习氛围，在这个环境中，学生们对数学的兴趣越来越多，而且在不断探索中发现数学的奥妙与趣味，并对数学逐渐上瘾。在数学课堂上，教师更应让同学们多多讨论，多多交流，培养学生们的思考能力。

例如，在笔者进行小学一年级统计学的授课课程中，对小学生进行了探究式教学，“同学们，在老师给你们放的课件上有很多只小动物，我先给你们放一遍，你们要用心看哦，然后告诉我你们都看到了什么，并记下来？”几分钟之后，学生们记住的寥寥无几，这时，教师提出来分组讨论，探究怎么可以更容易的记住这些画面，在经过激烈的讨论后，学生们得出了统计这个答案。在这一过程中，学生们发散了思维，老师把探究式教学更好地运用到课堂上，即提高了课堂效率，又加深了学生们对统计学的印象。

2.发散思维，注重实践。在中国应试教育的培养下，学生们随着年龄的增长，思维不断被压制，创新思想不断的僵化，但是对于小学生来说，他们的思想还没有受到压制，思想还没有僵化，教师们应该十分的小心，要在各个方面锻炼小学生的思考能力，鼓励小学生扩散思维，发挥他们本身的优势丰富的想象力，但是，光有想法不动手还是不行的，教师要带领学生们动手实践，小学生们从被迫接受转变为主动吸收，思维最大限度的扩散，在实践中，更好地运用理论知识，加深对数学知识的认识。

3.联系生活，探究数学。在小学数学探究式教学中，教师应启发学生们学会观察生活，要让他们明白，数学也是来源于生活，与生活紧密相连，随时都可以用到数学，并在数学中被应用。例如小学四年级数学上册应用题，“是求一个人在速度，时间都知道的情况下，返程比原来慢一个小时的前提下求返程时的平均速度？”这不正是用到了速度×时间=路程这个公式吗？所以生活中处处有数学，数学不是深远的，而是离我们很近。

三、小学数学探究式教学应避免的错误

探究式教学虽然要求一个活跃的学习氛围，但教师们不能无底线的放任学生在课堂上嘈杂，乱窜，应在管好学生们课堂纪律的前提下，让学生们进行探究式学习。一些学生的玩耍心比较重，在这样的学习氛围中，更容易释放自己爱玩的天性，所以，教师更应担负起这项重任，起到一个好的监督作用。

为了提高并达到教师希望的上课效果，锻炼并不断提高学生的思考能力，在学生们发挥想象力的前提下，把理论与实践相结合，让小学生对各方面的数学知识更加了解。

（作者单位：江西省全南县第二小学）