小学语文作文教学方法的创新策略

黄艳

长期以来，针对小学学习阶段的学生来说，学生僵化地去模仿写作的能力还是比较强。但是一旦谈到作文写作的创新，却仍需要进一步努力。究其原因来说，是因为我国语文作文教学手段滞后所导致的。

一、小学语文作文教学面临的困境

目前，小学语文作文教学未能建立科学的教学目标，再加上陈旧无序的教学手段，学生的写作兴趣很难得到有效激发。传统的授课模式是，由任课教师在课上选读优秀范文，继而将其中的关键点与写作技巧生硬照搬的传授给学生，在这种缺乏层次性的讲解中，学生很难真正接受写作新知，也根本无法实现高效的教学效果。小学生还处于喜好玩耍的阶段，大多数不愿阅读课外书籍，思维阅历不够丰富，词汇量较少，加上年纪尚轻，社会阅历也不够丰富，因此写作中可投入的情感有限。

另一方面，在小学语文作文教学过程中，任课教师在写作上最大的感受恐怕就是当面对脸上了无生趣的小学生们，那心中闪过的无奈之情了。尤其是在教室布置下写作作业后，听到大家在说“到底怎么写啊”、“要写什么啊”或者“不是才写过，怎么又要写，烦不烦啊”等等住于此类的话语，老师的内心更是深深地无奈与心酸。而对传统小学语文作文教学方法进行革新是改善这一作文教学困境的主要途径，由此可见，小学语文作文教学方法的创新具有一定的迫切性以及必要性。

二、小学语文作文教学方法的创新策略

1.不断提高小学生的写作实践能力。为了进一步提升小学语文作文教学的效果，任课教师应让小学生在语文课本所接触的伟大人物，如鲁迅、毛泽东等的思想中有所启发，使小学生的思想境界有所提升，开拓自己的视野，提高自身的品德修养及道德素质，并逐步健全人格，在良性方向发展自我个性，培养小学生正确的世界观、人生观、价值观，从而带来一定的写作灵感。在作文教学中，任课教师可把教学任务分成写作素材教学、写作技巧教学和写作情感教学三部分，在写作课中给予小学生充足独立思考作文命题的时间，并培养学生的写作实践能力，使学生的写作水平得到全方位的提升，并促进其全面发展。

2.坚持增强小学生的感知能力。提高小学生的写作能力，不仅要停留在“写”的层面上，更要注重写作灵感的来源——对于周围事物的感知能力。孩子们的心是稚嫩而又敏感的，他们能够感受到一些细微的环境以及情感变化，我们应该鼓励小学生们充分发挥他们的感知能力以及想象力，对周围的事物进行观察，并用自己的话语表达出来，一片叶子的凋零、一朵花的绽放、一条无家可归的流浪犬，都可以是孩子们灵感的来源，在孩子们的笔下，演绎出一个不一样的故事。此外，鼓励孩子们阅读中外名著，引导他们进入书中的世界，表达自己的想法和感受，也是增强小学生感知能力的重要方法。

3.建立一个开放的交流环境。一味沉浸在自己的内心世界中，写出的文章只能是孤芳自赏，只有在与他人的沟通交流中获得灵感，写出来的文章才能是获得大众认可的，真正优秀的作文。教师有义务为学生创造一个平等的，安静的交流环境，让他们说出自己心中所想，并了解别人的想法，从而获得更深刻的认识，对于写作文来说，是非常有益的。譬如，任课教师可以在课上，利用多媒体等手段，播放一段短片，让学生们在看完之后轮流上台发表自己的看法，并允许其他学生点评，而自己要作为一个观察者，弄清孩子们心中所想，及时的给予建议和意见，起到引导的作用。这样，他们的作文水平才会取得进步，感染力也会更强。

4.培养良好的写作习惯。在传统小学语文作文教学中，教师所设置的作文主题，主要以课程标准为指导思想紧紧围绕着教材内容来进行。习惯是一个人最大的财富，为此，习惯所造成的影响总是潜移默化的，一旦学生们养成了记日记或者写随笔的良好习惯，这种习惯就会伴随他们终生，帮助他们更好地表达自己的想法和情绪，提高写作水平。教师们不应该仅停留在教材内容，应该在日常的作业中有意识的布置随笔或者日记，对于年级较低的小学生来说，也可以是一段话，循序渐进，日积月累，这种习惯的积累在学生未来的作文表达中会有极大的裨益。

（作者单位：江西省赣州市南康区坪市乡中心小学）