现代纤维艺术课程的教学改革与实践研究

杨露文

摘 要：就当前的现状来看，纤维艺术课程在实践教学活动开展过程中逐渐凸显出教学模式单一、观念陈旧等问题，影响到了学生的整体学习效率。因此，为了达到良好的教学状态，要求教师在实践教学活动开展过程中注重结合现代纤维艺术课程的形式、选材、艺术本质等特点，推动现代纤维艺术课程的不断改革，创造良好的教学情境。本文从现代纤维艺术课程教学中存在的问题入手，详细阐述了其改革策略。

关键词：纤维艺术课程；改革；实践

纤维艺术课程在艺术设计专业教学过程中起着至关重要的作用，如致力于探索纤维材料的高效应用，并全面掌控纤维艺术造型、色彩等美观的表现。为此，为了提升学生整体艺术审美能力，要求教师在实践教学活动开展过程中应注重营造良好的教学氛围，且以教学改革的形式应对传统教学模式下凸显出的问题，达到多元化教学目的。以下就是对现代纤维艺术课程教学改革与实践的详细阐述，望其能为现代教学活动的有序开展提供有力的参考。

一、当前纤维艺术课程教学中存在的问题

就当前的现状来看，我国纤维艺术课程在实践教学活动开展过程中仍然存在着某些不可忽视的问题，其主要体现在以下几个方面：

第一，课程设置、授课方式大同小异，即部分纤维艺术专业在课程设置过程中仅实现了对清华大学美术学院教学模式的沿用，未对课程教学方法进行创新处理，由此呈现出教学效率较低的问题。

第二，当前纤维艺术课程教材仍然存在着一定的局限性，即缺少区域特色、教学特点等。为此，当代艺术院校在可持续发展过程中应着重提高对此问题的重视程度，并注重引进西方发达国家纤维艺术课程成果，以此来推动我国纤维艺术课程的改革。

第三，师资力量薄弱亦是当前纤维艺术课程教学过程中凸显出的主要问题之一。

二、现代纤维艺术课程教学改革与实践策略

1.落实实践教学环节

在现代纤维艺术课程教学改革过程中，为了突破传统教学模式的限制，应注重将纤维艺术课程划分为理论学时、实践学时两大板块，并在实践教学活动开展过程中致力于培养学生材料运用技能，即结合当前软纤维材料种类丰富的特点，创造良好的实践教学环境，引导学生在丰富材料种类的前提下，不断改进自身材料运用技法，即将包裹、捆绑、缠绕等方法融于一体，同时注重发挥自身想象力和创造力，最终达到最佳的作品创作状态。例如，某教师在刺绣、印染等材料运用技法教学过程中为了深化学生对知识的理解，将“材料先行”理念贯穿于实践教学流程中，并安排学生利用自身感兴趣的材料展开创作行为，就此达到了高效率课堂教学状态。

2.强调专业间的融合

“懒人沙发”“水母灯”等产品的涌现，逐渐引起了人们对现代纤维艺术的关注，但就当前的现状来看，现代纤维艺术课程教学内容仍然存在着一定的局限性。因此在现代纤维艺术课程教学改革过程中应注重强调现代纤维艺术与产品设计间的相互融合，即基于现代纤维艺术课程独立性的基础上，加强对学生产品设计技能的培训，由此达到最佳的教学状态。例如，某教师在“编结”篇章教学过程中，为了营造良好的课堂教学氛围，设置了实践命题“手链的功能创新”，继而安排学生从材料应用、材料功能创新等角度出发对手链进行创新设计。

3.实施多元化教学模式

在纤维艺术课程多元化教学模式实施过程中，为了提升整体教学效率，要求教师在教学手段设置过程中应注重将三维空间设计方法贯穿其中。例如，某教师在实践教学活动开展过程中，为了活跃课堂氛围，设置“以纤维材料、三维空间架构为基础创作雕塑作品”的课题，由此激发学生的学习积极性，并引导其在实践学习过程中突破传统纤维艺术课程平面空间的限制，以立体化造型手段来深化自身对现代纤维艺术功能、本质等层面的了解，达到最佳的纤维艺术作品创作状态。此外，传统纤维艺术课程教学仅局限于平面编织等方面，影响了整体课程的教学质量。为此，基于现代纤维艺术课程改革背景下，教师应注重将装饰绘画的多层构图样式贯穿于课程教学流程中，由此彰显多元化教学特点，满足学生学习需求，并就此提升其纤维艺术美感的鉴赏能力，继而更好地体现纤维材料的特征。

综上可知，部分教师在现代纤维艺术课程教学过程中始终秉承着传统的教学理念，忽视了对学生创新意识、实践技能等的培养。因此，为了实现高效教学，要求各院校在实践教育活动开展过程中应注重推动现代纤维艺术课程的不断创新，并注重从实施多元化教学模式、强调专业间的融合、落实实践教学环节等层面入手来应对传统教学模式下凸显出的问题，并就此激发学生的想象力，提升其整体审美水平。

参考文献：

[1]苏荷芬.工业设计专业背景下现代纤维艺术课程的教学改革与实践[J].科教导刊（中旬刊），2015，12（2）：82-83，115.

[2]陈雪苗.高师美术学专业开设纤维艺术课程的意义与教学实践[J].中国培训，2015，34（20）：15-16.

[3]张海东.纤维艺术教学改革途径初探——以四川美术学院为例[J].装饰，2011，12（9）：141-142.