信息技术与初中语文教学整合思考

朱凤阳

摘 要： 经济的发展和科学技术的进步，使我国社会的方方面面发生翻天覆地的变化，当然为教育领域带来的变化尤为明显。当今社会是信息与科技发达的社会，在初中语文教学过程中，就深刻地体现了这一点，信息技术与初中语文教学结合的程度日益加深，信息技术对初中语文教学模式的转变起到推动作用。本文通过对信息技术与初中语文教学整合的研究，以期为二者实现有效整合提供有益思路。

关键词： 信息技术 初中语文教学 整合思考

我国教育制度自从提倡素质教育和新课程改革以来，中小学教学模式逐渐发生变化，教师的教学方法和师生关系重新确立，体现了素质教育的根本要求。在初中语文教学过程中，信息技术与教师教学的整合尤为明显，语文教学朝着信息化、科技化的方向发展，这对于提高我国初中语文的整体教学水平具有重要意义，是对于全面提高我国中小学生的综合素质的有益尝试。

1.信息技术与初中语文教学整合的必要性

当今世界国家之间的竞争是科技实力与经济力量的综合较量，科学技术发达水平体现了一个国家的综合实力与国际竞争力，信息技术的发展改变了人们的生活方式和交流方式，同时使教育领域产生了明显变化。实现信息技术与初中语文教学的整合，是与国际教育实现同步的重要体现，也是社会主义发展的必然要求。信息技术与初中语文教学的整合，有利于转变初中语文的教学模式，逐渐转变我国的应试教育制度；同时，信息技术主要应用在语文教学课堂之中，可以把语文教学通过多种不同形式展现在学生面前，为学生创设真实可感的教学情境，营造轻松活泼的教学氛围，有助于学生进行语文学科学习，激发学习兴趣，实现学生的自主和探索学习。

2.信息技术与初中语文教学整合模式

信息技术与初中语文教学整合存在四种模式：一是作文写作模式，主要是通过多媒体等教学设备为学生创设写作的情境，从而提供写作素材和写作情景，或者是通过网络鼓励学生进行写作，利用网络平台把自己的作品呈现出来，供读者进行评价和讨论；二是课文精读模式，利用信息技术进行课文精读，主要是教师为学生提供参考资源，使用信息技术进行阅读效果的检验；三是听力训练，听力训练主要是利用多媒体进行声音资源的播放，在课堂上进行练习，通过计算机实施评价；四是主题性研读模式，学生根据教师提供的主题，利用信息技术进行大量信息的传递，为学生提供大量阅读文本，网络提供的阅读信息丰富而且多样，具有灵活性和趣味性，还可以通过网络论坛进行心得的交流与沟通。

3.信息技术与初中语文教学整合应用探究

3.1利用多种教学媒体进行教学

初中语文教师在实现信息技术与教学的整合时，可以运用多种教学媒体进行语文辅助教学，努力活跃课堂气氛，建立新型师生关系，从而对学生形成自主学习的意识具有重要作用。初中语文教师在教学过程中，可以根据学生对语文的兴趣所在，利用多媒体教学，通过声音、录像、图片、文字等方式激发学生兴趣，这种教学模式与初中阶段学生的认知规律相符，能够把抽象的语文知识具体化，形成直观形象和生动活泼的语文知识，有助于学生理解和学习。

3.2处理好信息技术与教师在语文教学中的关系

信息技术与初中语文教学实现整合，并不是完全以信息技术为教学主体，而忽视教师在教学过程中的决定性作用。信息技术在初中语文教学过程中，只是作为一种教学手段，不能代替教师在语文教学中的作用，不能完全实现语文知识的传授。进行信息技术与初中语文教学的整合时，首先需要尊重教师主体位置，正确处理教师与信息技术二者之间的关系，不能喧宾夺主；其次，教师在教学中，要注重对教学的整体把握，明确教学目标，从而充分发挥信息技术及多媒体辅助教学的积极作用。

3.3处理好多媒体教学与文字之间的关系

初中语文教学中对多媒体辅助教学的运用，可以丰富语文教学，使其以多种形式呈现在学生面前，使语文变得立体可感。但是应该明确一点，语文还是以文字作为基础，在初中语文教学过程中，不能忽视文字的基础性作用，文字作为表达感情的重要载体，是其他形式所不能替代的。进行多媒体语文教学中，要处理好多媒体与文字之间的关系，通过多媒体进行语文文字教材的学习，实现二者之间的相辅相成。如在进行《繁星》这首诗的学习中，教师如果仅仅凭借几张图片对该诗进行讲解，就会显得苍白无力，使原本的语言失去活力与色彩，学生也无法体会到书中所描绘的情境。教师需要处理好文字与多媒体教学之间的关系，选择合理的教学方式和教学方法实现教学文字素材与多媒体辅助教学的结合，实现信息技术与初中语文教学的整合。

4.结语

时代的发展和社会的进步改变了我国的教育领域，信息技术和计算机技术的普及使我国的教学模式发生了明显转变。在初中语文教学过程中，教师应该积极转变传统的教学模式，形成开放主动学习的观念，进行信息技术学习，努力实现自身语文教育与信息技术的整合。通过信息技术与初中语文教学整合应用的研究，有利于提高我国初中语文教学的国际化水平。

参考文献：

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