师德问题需制度束缚

李淑贤

《礼记》记载：“师者，教之以事而喻诸德也。德之不修，学之不讲。”师德是老师最重要的素质。但近些年发生的老师体罚侮辱甚至侵害学生的事件，令人震惊，引起社会一片哗然。

师德缺失有社会大环境的影响，有教师队伍素质参差不齐的原因，也有法律不健全所致，原因是多方面的。从法律角度上讲主要是法律操作性欠缺、执法不严、缺乏有效的监督三个方面。《教师法》《中小学教师职业道德规范》《未成年保护法》都对相关师德进行了要求，其中就有“对品行不良、侮辱学生，影响恶劣的，特别情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任”这样的说明，但如何去界定，心理伤害如何衡量等问题应该出台相关解释。执法不严主要体现在对违纪教师姑息迁就，有的学校明知个别教师存在变相体罚学生等问题。但考虑学校声誉，一再迁就教师，不严格按法规制度处罚，往往等媒体曝光了产生很坏影响后才有行动，这种作法实际上是一种放纵，是对学校教育的不负责任。最后就是未成年人心智不成熟，对于有些伤害，难以第一时间表达，家长更难以及时发现跟进做好工作，加之学校的相对封闭性，社会也难以监督，给师德缺失留下空间。

师德是教育事业的灵魂，是教师工作的精髓。部分师德缺失的现象不仅影响教师队伍的形象，更影响下一代的成长进步，要从法律上去规范，让法律去护航。一是依法保障师德建设地位。在《教师法》《中小学教师职业道德规范》等基础上，出台相应细则，用法律手段去矫治师德失范，用法律的威力震慑师德缺失者，从法律层面保障师德的纯正。二是依法完善教师资格制度。在教师考核上，把师德作为重要内容，减少人为因素，增加刚性内容，在源头上保证教师的素质。三是完善依法监督制度。在政府主导下，把教育主管部门、学校、家庭、社会监督结合起来，出台相应法规制度，用好奖惩手段，让教师从容走上讲台，让孩子在阳光下快乐成长。