把握虚词深化理解

在阅读教学中，要理解文章的主要内容，就必须得抓住实词，但是这样只能理解文章的大概内容，如果要仔细品味作者的写作特点、用词艺术、以及其他方面的内容，就必须得去关注虚词。

一、理解虚词，体会文章的思想感情

在阅读教学中，教师要引导学生进一步体会文章的思想情，就得让学生注意文中的一些关键词，而这些词往往是一些虚词。因为一些句子如果没有虚词，虽然其主要意思表达出来了，但是作者的意思与情感却没有完全表达出来。例如“他走了过来”这一句，我们能看到的只是他走过来了，他走的动作、速度等方面的内容我们没有看到。我们可以在句子中加一些虚词，其实这种做法类似扩句练习，例如我们可以将句子改写为“他神情暗淡，迈着沉重的步子，一步一步的，缓缓的走了过来”。这一句与前句相比较，我们不但了解了句子的主要意思，更了解了他的神态、动作等方面的内容。因此在理解课文时，我们要注意把握句子中的虚词，通过仔细体会句子的虚词，从而更加深入地理解句子的含义，体会作者的思想情感，例如朱自清的《春》在开篇写道：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”通过叠词的运用，表达出了作者对于春天的期盼之情。

在一些古文中，借助虚词来表达情感的文章也不在少数，许多文言文中出现的“也”、“夫”之类的语气词，一方面体现了文章形成一咏三叹的音乐美，另一方面将作者的情感很清晰地表达出来。而在教学中，教师引导学生去正确理解这些“也”，才能很好地体会作者的情感。

老舍先生的作品中运用了许多北京方言，其中就有许多儿化音，也正是这些儿化音，体现了作者的语言风格，更体现出了作者的情感，而这些情感的流露也都是通过文章中的虚词所体现出来的。

二、品味虚词，深入体会文章的内涵

把握文章中关键性的虚词，就可以帮助学生理解作者所表达的特殊含义，从而深化对课文的理解。例如在鲁迅《藤野先生》中的第一句写到“东京也无非是这样”其实这个句子中的“无非”可以去掉，但是作者这样写，表达出了作者对于所见情景的失望。因为鲁迅先生见证了国家的衰败与懦弱，他带着希望来到东京，看到留洋学生在东京自甘堕落的生活，他感到很失望，因此用了“无非”一词。诸如此类的例子还有很多，这并不是作者玩弄文字游戏，而是将自身复杂的情感都体现于此。在教学中，我们要善于引导学生把握这样的虚词，体会作者的情感，从而深入理解文章的内涵。

三、品味虚词，理清课文脉络

在一些文章中常会见到一些虚词将整篇文章串联起来，这些虚词或无往不胜地表示递进，或表示意思的转折。如果在教学中，我们有意识地引导学生去注意这些虚词，就可以帮助学生理清文章脉络。在教学《科学家的数字武器》时，我们可以通过把握几个虚词，来理清课文脉络。例如，引导学生从把握这几句话入手：

于是，布鲁卡有了数学的武器，充分证明了他的观点。

但是，持对立观点的皮埃乐并不甘于失败。

但是胜利未必是永久的。

然而，在另一篇题为《从生物学珠角度向米老鼠致敬》中……

其实，古乐德说明这个事实……

作者分别用“于是”、“但是”、“然而”、“其实”这几个虚词，将不同观点呈现出来。虽然这些观点很多，但是仔细阅读就不难发现这些观点只有两种意见，所不同的是无论是支持者还是反对者，都从不同角度来为自己的观点寻找证据，从这些虚词的关系中，也不难发现每一种观点的阵营。

四、品味虚词，帮助学生积累语言材料

在阅读教学中，教师不但要引导学生去理解文章的主要内容，更要注意引导学生去积累优美的词句。但是许多时候我们往往会将一些虚词忽视，如果我们再次来仔细研读那些虚词，就不难发现这些虚词其实别有一番趣味。但只有真正引导学生将这些虚词所包含的意思体味到，学生才能对课文的理解更深一层，而这样学生也就对作者的写作风格及用词有了一定的了解，这对于学生今后的写作是很有帮助的。例如季羡林老先生的《清塘荷韵》，其在开篇写道：“楼前有清塘数亩。刻三十多前初搬来时，池塘里好像是有荷花的，我的记忆里还残留着一些绿叶红花的碎影。”文章通过“残”、“碎”等词不但表现出了荷塘中荷的少与作者对于荷花的喜欢，更让学生感受到了语言大师在遣词造句中的高超之处。对于此类句子，在教学时，教师要引导学生去仔细品读，同时在品读的过程中，让学生去积累语言材料。

虚词由于在课文中比较平淡，甚至缺之亦不会影响意思的表达，一般很少会引起学生和老师的注意，而“语文是一门学习语言文字运用综合性、实践性课程”，在阅读教学中，我们要注意引导学生去把握虚词的深层含义。但是也不是要让学生去将所有的虚词都注意到，还是要让学生抓住重点的内容进行反复体会，品味虚词的表达形式，从而提升学生的语文素养，让他们更深入地体会语言之美。

（师宗生 甘肃省张掖市甘州区明永镇中心学校 734000）