微课在初中英语教学中的有效运用

张雪莲

【关键词】 英语教学；微课；运用分析

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2016） 20—0063—01

微电影、微小说、微博等新事物的出现预示着微时代的到来，微时代在教育界的体现即为微课。微课是现代化技术发展的结果，其出现在教育界产生了不小的影响。微课的出现克服了传统教材中杂、繁、难的不足，且增强了教育与现实生活的联系，充满了时代气息，并已成为教学中的一个流行趋势。

一、概述

围绕教学目标与课本内容，采用流行媒体教学形式，以某一知识点教学资源理念、某一章节内容为重点，将授教过程通过视频的方式记录下来，播放给学生，以有效、完整且简短的教学方法刺激学生的学习兴趣，这样的教学就是微课，微课的新方式不仅使学生获得了不一样的体验，而且教师也受益匪浅。指向性明确、教学目标清晰、形式多样、突出主题、内容精炼短小等为微课的主要特点。

在英语学习中死记硬背占据了相当大的比重，不少初中学生处在刚刚接触英语的阶段，知识掌握程度不高，以背为主的学习很容易让学生丧失学习兴趣，久而久之就会对英语课产生乏味的印象，课堂氛围不活跃，教学效率较低。随着微课的出现，相关的英语数据型资源也得到了建立与完善，学生学习英语的兴趣明显提升，教学也收获了一定的效果。微课的出现使教学变得丰富多彩，转变了学生对英语课的枯燥印象，为学习创建了良好的学习环境。微课的实施对教师也提出了一定的要求，教师需熟练掌握教学内容，并具备良好的教学技术，能够在视频设计中将一些重点难点知识准确具体地表现出来，并附上相关的链接，使学生通过链接有效回忆，从而巩固学生的学习，加强记忆。

二、运用分析

1. 课前运用。在正式展开英语课的教学前，教师可通过微课激起学生的好奇心与求知欲。教师应对本节课教学内容的难点与重点知识进行概括总结，并围绕难点与重点知识完成微课的制作，即制作视频。学生通过观看视频可了解本节课所要讲的主要内容，并带着对新知识的好奇与求知心理投入学习。课前的导入与学生能否积极参与至课堂教学中存在一定的联系，好的开始对于整节课气氛的营造具有重要的作用，因此，教师应对微课加以利用使课前导入环节有趣活泼，提升互动性，保证学生带着良好的情绪进入正式授课环节。课前导入的小视频时长应以1分钟为宜，可联系本节课的内容进行视频的选择与确定，也可以是与课文无关的趣味性小视频，互动对话视频或是一首歌，在视频的选择上并无过多的限制，但需以学生的兴趣为主，确保所用视频能够有效带动课堂气氛，激起学生兴趣。

2. 课中运用。英语课堂的学习离不开听和写，读和说。听要求学生专心致志，但不少学生在听的过程中非常容易走神，特别是当学生听不懂的时候，学生一旦走神就很难再跟上，也就无法明白教师在说什么；读与写总是同时进行的，通过学习和模仿读出词语和句子，并通过动笔写的方式强化记忆；说是英语教学的一个重要部分，主要是通过对话互动、句型练习等方式来检验学习的成果。传统的教学模式下要把控整个过程并不容易，而微课的出现使教学能够突出重点，并在有限的时间内完成高效的教学。因此，教师积极应用微课，通过一个个的小视频概括各个知识点内容，实施高效教学。通过运用微课在丰富教学的同时可加强课堂的互动氛围，有效保证教学的优质与高效。

3. 课后运用。微课在课后的运用主要是用于学生复习与课后练习。教师应对学生的具体情况进行了解，掌握学生的学习情况，并制作难易不同、程度不一的复习视频，通过直观生动的复习材料来强化记忆。学生在课后可根据自己的能力与学习情况进行复习视频的选择，保证自身的学习需求得到满足，通过符合自身需要的视频来巩固学习成果。教师应鼓励学生在巩固旧知识的同时积极挑战难度更高一些的知识，勇敢地突破自我。在课后练习方面，教师应利用微课整合具有代表性与典型性的题目，在课后练习的设计上也应与复习一样注意难易设置，保证不同程度的学生都能找到符合自己情况的材料进行课后练习，而教师也可通过这样的方式了解学生掌握知识的具体情况。此外，教师也需注重课后的评价与反思，检验教学的成效，并不断改进设计，提高教学质量。

在初中英语教学中应用微课是对教学模式的积极改进，是通过清晰、直观、形象和生动的画面来实施教学，使教学趣味化、情景化、形象化，有助于优化课堂气氛，刺激学生的学习兴趣与求知欲，从而保证高效与优质的教学。

编辑：赵玉梅