多媒体在体育教学中的应用

许惠君

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2016.18.146

摘 要：将多媒体技术应用于体育教学，可发挥优化教学环境、激发学生学习兴趣、突出教学重点突破教学难点以及提高和陶冶学生的审美情趣和情操的作用。只有合理应用多媒体教学，才能让学生感受直观教学，激发学习兴趣，提高分析和解决问题、自主探究能力以及教学有效性，多媒体技术可以应用于运动生理、体育常识和模拟裁判教学，应解决多媒体体育教学缺乏针对性和局限性问题，完成体育课教学目标。

关键词：多媒体 体育教学 合理应用

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）06（c）-0146-02

动画、影像等多媒体技术可以清晰呈现教师难以示范的体育动作技术环节，通过视觉效果学生能看清每个技术细节并快速掌握其动作要领，这可显著缩短泛化过程，明显提高教学效果。多媒体教学具有传统教学手段所没有的趣味性和直观性，能够优化教学情境、激发学生的学习兴趣，能够突出教学重点突破教学难点，充分发挥动师生的主导作用和主体作用，不断提高教学质量，较好地完成教学任务。

1 多媒体体育教学的作用

1.1 优化教学环境

体育理论与实践各不相同。前者知识抽象，具有单调的文字、材料和插图；后者具有较强的动作技术和复杂的结构，学生往往难以真正理解、模仿和掌握。

如果教师能利用多媒体技术创造性地将理论和实践知识整合在一起，技术动作连续完整，通过慢镜头或定格方式将鲜明的图像、生动的画面、灵活多变的动画和音乐效果按照一定的逻辑顺次将所要掌握动作的技术要领在大屏幕上清晰地呈现在学生面前，逐次讲解尤其要重点讲深讲透并使学生掌握各个分解动作和技术要领，之后播放优秀运动员连续完整的技术动作，通过师生评价增强理解深度，借此优化教学过程和课堂师生互动，学生学习兴致盎然。

利用多媒体技术能创设教学环境，动静与声像有机融合在一起，通过教师的引导使学生从感性认识上升到理性认识，再从理性认识指导实践，教学结构得到有效调节，学生耳目一新，进一步加强课堂教学的综合性、实践性、趣味性和应用性，显著提高教学和学习效果。

1.2 激发学习兴趣

教师应做好充分的课前准备，通过评估学生的特点和教学资源等基本条件，有的放矢地应用多媒体技术，融教学内容的知识性、趣味性、思想性为一体，通过各种方式刺激学生各器官，避免传统教学方式的缺陷，使学生饶有兴趣轻松愉快地接受并掌握教学信息，完成单元教学目标。

1.3 突出教学重点，突破教学难点

常规教学时学生很难看清楚体育教材中腾空、高速、翻转技术动作，很难快速建立一个完整的动作表象。如果教师反复示范重复讲解，会影响动作的完整性，学生可产生错误认识，影响教学效果，推迟教学进程。如果利用多媒体技术，加之师生互动，能够更好地突出教学重点突破教学难点，能开发学生智能，提高学生的思维能力，获得满意的教学效果。

1.4 提高和陶冶学生的审美情趣和情操

体育本身具有强烈的美感和强身健体的实用价值，标准的动作示范是提高学生的审美情趣和强身健体之作用的基础。体育教学内容多、技能大，大多数体育教师难以标准规范。使用多媒体技术可在统一标准下展示体育项目动作的技能技巧，引导学生去感知、体验、欣赏和评价，不断提高和陶冶学生的审美情趣和情操。

2 合理应用多媒体开展体育教学

2.1 让学生感受直观教学

体育教学中应综合应用图片、动画、音视频等多媒体技术为学生提供直观生动真实的形象和感受，解决教学重点和难点，掌握运动技能和技巧，发展学生思维能力，提高教学质量。

多媒体作为辅助教学手段，通过屏幕展示教师预先录制好的示范动作、图形分解等技术动作要领，在课堂上重复播放、讲解画面并做示范，学生能够较为直观理解动作要领，更快掌握技术动作。

利用多媒体教学可以指出并纠正易出现的错误动作。可在教学课件中剪辑并在课堂上播放优秀运动员的比赛录像，激发学习兴趣，有利于室外继续练习，达到事半功倍的效果。

2.2 激发学生学习的兴趣

在体育教学中，可借助具有生动形象、图文并茂、色彩艳丽特征以及集新颖性、奇特性、趣味性于一体的多媒体技术，刺激学生视觉和感觉器官，吸引学生注意力，调动其学习兴趣。如在田径教学中，组织学生通过电视录像和多媒体技术观看格林、王军霞、鲍威尔、索托马约儿、黄志红等世界名将的昔日风采，选配不同音像和色彩，从不同角度和不同层次刺激学生大脑，提高好奇心、新鲜感和注意力，明确学习动机和掌握知识学好本领的意义，促使自觉、积极、刻苦学习和训练，取得较好的学习和教学效果。

2.3 提高学生分析和解决问题的能力

不同运动技术的重点难点、常见错误动作可利用多媒体技术呈现于大屏幕上，通过学生观看、分析和比较，总结成功与失败的对比动作，不断提高学生分析和解决问题的能力。

2.4 提高自主探究能力

将多媒体技术应用于体育教学中，可以确立以学生为中心的教学理念，发挥学生学习的能动性和积极性。学生能够选择自己认为相关或有用的知识，能够很好地支配并提供给学生自主学习的时间、过程和空间，更好地发挥学生的自我潜能和学习的主观能动性，通过获取各种信息来分析和解决问题。

在多媒体技术和网络的支持下，学生能够独立收集和整理信息，利用自身优势，发挥自身潜能，通过分析信息形成自己独特的见解和观点，积极主动地优化和发展自身素质结构，逐步提高学生获取信息、分析信息和加工利用信息的能力以及自主探究能力，提高自身综合素质。

2.5 提高教学有效性

以往体育课以教师讲解示范，学生模仿练习的形式完成，内容枯燥、形式单一、学生学习兴趣不高。应用多媒体技术提供给学生的材料信息较为生动直观，通过综合应用图片、音视频等多媒体技术制作课件并呈现于大屏幕上，通过转换不同的画面，叠加的声音效果和巧妙处理的动画效果，形成的技术动作清晰完整，能直观理解动作要领，有利于学生主动练习，能更快地掌握技术动作，教学效率和效果远远超出传统的讲解示范教学法。

3 多媒体体育教学的应用实例和问题

3.1 运动生理教学

可以应用多媒体技术向学生展示运动后血液循环、吸氧量、心率等生理反应的立体动画，促进学生科学认识与理解运动后心跳加快、呼吸急促、出汗发热等生理现象。

3.2 体育常识教学

要选择学生了解和感兴趣的体育知识，将学习的主动性交给学生们。制作的课件应包罗相应体育基本常识，通过文字和代表性画面的显示，可以避免以往体育理论教学的缺陷，激发学生同时应用全脑思考问题，变被动思考为主动思考，有助于培养和提高学生的观察、自学和思维能力。

3.3 模拟裁判教学

多媒体技术可以全面呈现球类等体育比赛场面，学生通过观看视频资料，可以在规定的时间内裁决各种犯规，教师或电脑会对学生的模拟裁判水平打分，学生可以进一步了解各种犯规，有利于提高自己的运动和裁判水平。

3.4 针对性差，具有局限性

体育课要求学生在场地和器材上反复练习。多媒体教学无法有针对性地纠正和解决学生在练习过程中的问题，不能满足学生在练习中的具体要求。体育教学中需要在不同的空间不同的场地进行，多媒体教学不易达到随时随地和千变万化的教学要求，所以多媒体教学应与传统教学融为一体。

体育多媒体教学可优化教学环境、激发学生学习兴趣、突出教学重点突破教学难点以及提高和陶冶学生的审美情趣和情操，只有合理应用多媒体教学才能让学生感受直观教学，激发学习兴趣，提高分析和解决问题、自主探究能力及教学有效性，完成体育课教学目标。

参考文献

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