学生英语学习语用能力培养策略

肖俊

摘 要： 初中英语教学，其语言的输入输出已经到了比较重要而又关键的地步，作为英语教学需要思考输入输出之学生语用能力的培养。本文作者对学生英语学习语用能力培养策略之思考比较深刻，给人以一定的启迪意义。

关键词：英语学习 语用能力 培养策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）05-0163-01

平时的英语教学，我们都为学生的语用能力跟不上语言输入输出的节拍而感到头疼，当然作为教学也必须去思考应对的策略和解决的办法。现将自己所教学生英语学习语用能力培养策略拙于笔端，期求行家予以教正。

一、学生英语学习语用能力培养需学生多开眼界

培养学生的语用能力，赖于教材文本是肯定的，赖于课堂教学也应当就是完全意义上的必然的。但从我们所使用的仁爱版其教材看，局限性还是完全意义上的存在着。这并非就是教材本身的问题，而应当是学生的学习需求所致。一本薄得不能再薄的教材怎可满足得了当今发展时期学生的学习需求？因此，作为英语教学，为了学生语用能力的培养，不能再以以教材去当家了，应当多在学生眼界的开阔上做些思考，甚至就是做些比较认真的思考，平时在学生英语语用能力的眼界开阔上，多鼓励学生去阅读英语课外读物。我们的学生学习压力不是比较大吗？课业负担不是比较重吗？让学生再去进行所谓的开阔眼界之阅读，不是更加增加着学生的课业负担？对此，笔者所做的是两全其美，一来减少了学生的机械训练，二来减少了学生的重复训练，腾出来的时间就去扩展学生的阅读面。由于初中学生阅读能力还不够高，所能够掌握的词汇也不是那样的丰富，对学生的视野开阔有着一定的影响。在平时学生的阅读中，经常性地为学生提供其可读性的阅读材料。学生经过比较广泛的阅读，眼界也着实得以着开阔。譬如学生在阅读中发现不同的国家对做“OK”的手势所表达的意义不一样，学生之间就用OK手势进行相互交流，一学生做手势，一学生回答相应国家所表达的意思，如美国表示的是“赞扬”，可缅甸、韩国、日本却表示的是“金钱”，而在法国呢？则表示的是“微不足道”。学生的眼界开阔了，语用能力也可以随之得以一定意义上的强化。

二、学生英语学习语用能力培养需学生多写生活

初中学生学习英语已经开始着阅读与比较简单地写话的结合，阅读与写话的结合也是学生进行语言输入输出的理想渠道，也能够促进学生学习英语之语用能力的培养。但我们所看到的现实是初中学生的写话是不甚理想的，好多学生在写话中总显得就是那样的心有余而力不足。学生写话之心有余而力不足是极为正常的，因为学生的第二语言的词汇量是极不丰富的，而让学生去写话再显得要求的过高，那学生怎可不心有余而力不足呢？所以，窃以为学生英语学习语用能力培养需学生多写生活，多写学生所能涉及的生活。应当说，学生可以写的生活当比较普遍，但学生所能写的却不可能就是学生生活的全部。作为教师需要以学生所能够掌握和运用的词汇之角度出发，从学生所已经掌握的句式角度出发，去安排学生写生活。在平时的英语教学中，我们可以偏重于学生的写话去安排学生可能开展的活动，让这些活动能够给学生带来写话的可能。每年的圣诞节，我们都要安排学生一些相关的庆祝活动，学生所开展的庆祝活动，也多围绕西方国家诸多英语文化特色进行着。应当说学生的庆祝活动是那样的有声有色，其内容也是那样的丰富多彩，但学生如果将这样的活动内容去叙写下来，那豈不就是一举两得？但在让学生进行叙写时，其比较突出的矛盾就凸显了出来。学生为什么玩得那么尽兴，写就那样的困难起来？还是我们开展活动时少考虑学生的英语实际水准，那学生叙写起来肯定就是丈二的和尚摸不着头脑来。所以，就是让学生去写生活，也应当是学生所力所能及的生活。

三、学生英语学习语用能力培养需学生多交友人

为什么要提及这样的话题？是不是就是应当提及的话题？窃以为可以不做任何讨论，但可以在实践的基础上进行反思。平时的英语教学，我们应当都有这样的感觉，初中学生学习英语的环境怎么样？应当说就是严重的不良。英语课堂上学的是英语，平时说的是汉语。英语课堂用的是英语，其他课程学习的课堂都用的是汉语。与英语老师接触用的是英语，而与非英语老师以外的互动则全用的是汉语。语言学科课程教学的经验比较有意义地告诉我们，初中学生不可能置身于良好的英语学习环境，其英语语用能力是不可能比较快速地形成起来的。再之，我们也不可能就让学生一点汉语都不接触，一味地接触英语，这既不现实，也不可能。唯一能够解决问题的办法是就是让学生能够比较广泛地与能够精通英语的人接触，这就是提及多交友人的真谛。有其意义否？从平时学生交友的情形看，效果还是有的。譬如，在我们施教范围内，就有不少的外资企业，外资企业中就有不少的老外，他们有的能够讲着一口流利的英语。平时让一些学生与这些老外接触，虽然相互之间不可能流畅地进行交流，但学生还是能够产生一些感受和感悟的。让学生去交友，有的也可以通过多媒体来实现，譬如一些适合于初中学生欣赏的影视片，那都是用英语来做台词的，剪辑相关的内容，播放给学生，学生会和一些演员交起朋友来。如果我们去进行某些意义上的重复播放，那一个个学生则可以通过演员的表情和行为去初步感受语言的意思，甚至就是某些意义上的含义。应当说，这样的办法还是比较可行的，不妨我们可以去回味我们的幼儿孩童的一些对话，如有孩子在相互之间的对话中，也开始用起Yes，Hi等单词来。虽然孩子还不能说出其义，但也开始隐隐约约地知道Yes是表示肯定的判断，而Hi则表示相互之间准备打招呼了。

参考文献

[1]肖川 教育的理想与信念【M】岳麓书社 2003

[2]教育部 义务教育英语课程标准【M】北京师范大学出版社 2012

[3]叶澜 让课堂焕发出生命活力——论中小学课程改革深化【J】教育研究 1998