浅析农村初中英语的入门教学

敬岚

[摘要]英语作为世界通用语言，在经济全球化的今天，地位愈发的重要，在各个领域的应用愈来愈广泛。在经济发展飞速的中国，“专业+外语”的复合型人才，已成为时代之需，能讲英语已成为就业的必备条件之一。但在我国的很多农村，英语的教学受到诸多条件的限制。本文主要针对农村英语的初步教学，简单分析教师如何教好英语，学生如何学好英语。

[关键词]学习英语 农村学生 入门教学 英语教学

[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）02-0239-01

一、重视英语基础知识的起步教育

（一）重视英语字母教学

在偏远山区，学生对英语的接触明显不足，较之城镇学生，他们的差距不是一星半点。主要在于他们从未接触过英语，大多都是学校开设了英语课，才开始了解。所以，他们对最基本的26个字母也不是十分熟悉，在读音和拼写上也不十分标准。因此，在学生的第一节英语课上，就应该使他们了解26个字母的标准读音及拼写。可以通过观察嘴型、听录音、大声读、课后练习等方式来教学。字母的教学是英语教学的基石，字母的学习更是学好英语的根本。

（二）重视音标练习

英语作为一门外语，对初学者必定有一定的难度，特别是对音标的把握。同时，目前我们的英语教材很少有单独将音标列出来，独立教学。导致学生对音标的掌握不够，特别农村学生，这也成为了他们英语学习道路上的阻力。音标的教学好坏，直接影响到学生对单词的认识、对学习的兴趣，甚至于对学习的态度。因此，在教学时，可以通过听、读、练、矫正等方式来加强学生的学习。

（三）加强单词的记忆

单词的记忆是英语学习道路上的难点，更是重点。所以，在单词方面的教学更需要加强。教师在对学生的单词记忆上应传授一定的技巧，使学生能快速有效地记忆。如拼读记忆、归类记忆、对比记忆、情景记忆等记忆方式。同时督促学生对单词的复习与巩固。

二、养成良好的学习习惯

（一）做好课堂笔记

课堂笔记是学生必须养成的好习惯，特别是在英语的学习上。在课堂上记录重要的单词、句型及语法，对英语的新内容学习更容易消化吸收，有助于快速理解记忆，对课后的复习也提供了便捷。

（二）规范书写

书写不光是一种学习态度，更是提高学习的一种手段。规范的书写一直被严格要求，无论在平时练习中，还是考试过程中，都应该认真书写，从最基础的字母、单词开始。教师在基础教学中，应该让学生在四线三格中就正确书写。

（三）注重背诵

课文段落的背诵有助于提高学生的语感，锻炼发音。可以通过学生之间相互背诵来提高学习兴趣，同时还能起到相互监督作用，使他们共同学习，共同进步。

三、培养学生学习兴趣和自信心

兴趣是学习的动力，特别是在外语上，大多数学生都没有太大兴趣。在偏远的乡村，由于学生接触太少，一开始会对英语有新鲜感，但接触多一点之后，新鲜感过了，难度加大，便会对他失去兴趣。因此，培养学生的学习兴趣和自信心也应该纳入教学的一部分，尤其是在教学条件缺乏的偏远山区教学中。

（一）培养学习英语的兴趣

培养学生的学习兴趣，首先要激发学生的求知欲，提高学生的学习积极性，让学生自愿去学习，主动去学习。在平时教学中，可以将英语形象化、口诀化，使学生迅速轻松地记住。同时，还可以自编英语课本剧，将其故事化，使英语趣味化。

（二）建立良好的师生关系

古人云：“亲其师，信其道。”教师要给予学生鼓励，增加对学生的关注度，引导学生在学习过程中发现问题、思考问题、解决问题。当学生觉得自己被老师看重，能提高他们的自信心，促进其学习。在面对不同的学生，应当有一定的改变，要多进行师生间的交流，了解学生。有时候只因为老师的一个眼神都会给予学生极大的鼓励，从而改变学生对整个学科的看法及学习态度。从许多实例中可以发现，一般班上英语成绩好的学生，都会喜欢英语老师或是和老师关系较好。

（三）利用情境教学方式

捷克教育学家夸美纽斯曾说：“一切都只是从感官开始的。”通过情境教学的方式让学生更直观、形象、生动地学习，将抽象的事物具体化。初中生都是些十三四岁的青少年，他们活泼好动，注意力不易集中，易被新鲜事物吸引。在教学中，应注重吸引学生的注意力，不能枯燥乏味。可以通过情境教学，提高趣味，让学生的思路跟着老师走。在情境的设置上，可以通过实物与单词的对照，语气、动作、表情与内容相联系。在讲授一些对话或小故事的课文时，可以通过组织同学们上台表演，从而带动全班同学学习。

四、结语

总而言之，基础的牢固，才能稳定后面的学习。农村学生英语学习普遍是基础差，入门弱。所以，农村的英语入门教学必须抓牢抓严，才能提高整体的英语水平。必须在英语学习的第一步就让学生学好，才能使其在后面学得轻松。

【参考文献】

[1]孙玉梅.现代英语教学法[M].长春：东北师范大学出版社，1999.

[2]罗先达.尹世寅.周蓉.英语教学实施指南[M].武汉：华中师范大学出版社，2003.

[3]刘启成.中学英语教学中“双主互动”教学模式及其构建[J].教学与管理，2011（15）.

责任编辑：张丽