低年级写字教学策略谈

荣英

摘 要： 强化写字教学是小学语文教学的一项主要任务，也是提高小学生语文素养的基本要求。教师以身作则，激励学生写好字，教给学生一定的书写技巧，并给予一定的时间保证，学生的书写能力一定会逐步增强。

关键词： 低年级 写字教学 教学策略

崔峦老师说过：字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分，我们要让孩子静下心，好好地写字。强化写字教学是小学语文教学的一项主要任务，也是提高学生语文素养的基本要求。本着二十多年小学语文教育的感悟，四次小学低年级语文教学的实践，我探索出以下低年级写字教学的策略。

一、以身作则

低年级学生的“向师性”很强。教师以身作则，对于学生来说就是正能量的传输，就是无声的引导。在平时的课堂板书和作业批改时，在每一次的陪练中，时时注意自己的书写姿势、握笔姿势，安排好字的间架结构，注意字的笔画笔顺。由于展示在孩子们面前的全是一个个端端正正的楷体字，学生看到的是一个活生生的汉字范本，自然也就“润物细无声”。

二、兴趣领航

夸美纽斯说过：兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。写字本是一项乏味、枯燥的活儿，能不能写一手漂亮的字，“兴趣是最好的老师”。根据低年级孩子的年龄特点，我采用了以下方法激趣。

1.故事激趣

小孩子爱讲故事，也爱听故事。根据这一特点，我给学生讲王羲之每天“临池学书”，讲米芾、颜真卿、怀素等书法家勤奋学书，讲国际友人对中国书法的赞美，讲知名人士对中国书法的论述……让孩子们明白书法是中华民族独有的艺术形式，激发孩子们的民族自豪感和责任感。

通过故事导引，让“俺是中国人，不会说中国话，不会写中国字，写不好中国字，咋行”慢慢潜入孩子心中，激发其写好字的兴趣。

2.竞赛激趣

小孩子都喜欢得表扬、受赏识。竞赛不但能激发学生写字的兴趣，还能培养学生良好的竞争意识和团结合作的集体意识。

（1）作业加分星级制。做描描写写时，将学生写得漂亮的字圈起来，以笑脸鼓励；批改书写本和练习本时，以正确为100分，书写美的分别加上5—50分不等，以星记载；在每次的听写和小测试中，为全对且书写工整的画上苹果。学期末评出星级作业并给予奖励。

（2）同桌竞赛。每周星期的书法课，以同桌为单位，进行写字比赛，获胜的一人可得一颗星，也有可能两人都得一颗星。一段时间后，比一比谁的星星多。

（3）书法天天练。在班级开展“书法天天练”活动，让学生坚持天天练字。利用每天第一节课下课前的十到十五分钟，和数学老师一起，陪学生练一页字。学生写，教师也写，师生写同样的内容。老师不仅在字的间架结构上、笔画笔顺上给学生起到了示范作用，而且从握笔姿势、坐姿和谋篇布局上影响了学生。写完后，让学生把自己的字和老师比，和同学比，也和自己前面写的比，让他们在比较中感受自己的进步和成长。当然，我同样会为其记上一至五个苹果作为鼓励，每写完一个本子数苹果个数，为个数多者和增加个数多者给予奖励，这样让多数孩子体验到成功，进一步提高他们的写字兴趣。

（4）自我超越。平时作业和练字时，让书写有进步的孩子看看自己前面的字，让其明白“我也会写好字”；每一学期举行一次写字比赛，将写得漂亮的字展示给大家学习，同时也将每个学生的作品收起来，让他们把自己这一次的作品与上一次的比一比，让其看到自己的进步。另外，也鼓励孩子参加校内外组织的各种书法竞赛，让其体验成功，增强自信心。

三、授之以“渔”

授之以“鱼”，不如授之以“渔”。教低年级孩子写字时，不能求快求多，而要注重以下方面的训练。

1.基本笔画的训练

每一个字都是由基本笔画构成的。要写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。引导学生观察每个笔画的高低、长短、斜正、收放等，手把手地教好每个笔画的运笔、力度，力争把每个笔画写正确、写规范。一年级教学生写汉字前，我先请音乐老师教唱“写字歌”，规范学生的握笔姿势和坐姿；再教学生认识田字格，认识田字格的横中线、竖中线；最后教学生写“一、二、三、十”，教“横”和“竖”如何运笔、顿笔、提笔、收笔，从观察老师书写到学生手指书空，从描描到写写，让孩子们从中体会如何起笔、运笔、收笔。特别是对一些比较难写的笔画，丝毫不能放松，如：“心”的“卧钩”，“女”的“撇点”等。

2.独体字的训练

一年级上册，以书写简单的独体字为主。刚入学的孩子，小手肌肉群力量不大，我在指导写字时，不贪多求快，只要求正确规范。在写描描写写时，告诉孩子先找准关键笔画，定准主笔（压线笔），再仔细观察其他笔画的占格占位，边讲解边示范。让其先描后临，其间老师不停巡视，发现问题及时指导，对写得好的画个红圈，对写得实在难看的就“握其手而教之”。

3.合体字的训练

一年级下册开始大量写合体字，这些字的教学要以写好偏旁为重点。引导学生观察独体字成为偏旁之后的书写变化，发现其中的礼让规则，帮助学生写好每个偏旁，为写好整个字做准备，例如“足、竹、爪”等在作偏旁时的礼让。当然同一个字在作偏旁时，在不同的位置写法也不尽相同。如“村、呆、杏、森”中的“木”旁。

四、时间护驾

《小学语文课程标准》提出：在小学阶段每天的语文课都要用十分钟的时间专门练习写字。学生的动手能力和接受能力是有差异的，在练习和训练中要加强个别辅导，对不同的孩子提出不同的数量和质量要求。由于有充分的时间保驾护航，又由于因人而异、因材施教，孩子们“跳一跳，都能摘到桃子”，信心增强了，写字水平得到了提高。

五、家校合作

常常听到有老师抱怨学生在做家庭作业时书写“一团糟”。我要求学生写字要做到“课内课外一个样、校内校外一个样”，不能为了快速完成作业书写潦草。在家访时请家长积极配合，与老师齐抓共管，对孩子的每一次家庭作业都认真检查。

总之，低年级写字教学是小学语文教学的基石，教师是砌石的工匠，要力争砌好每一块石头。教师在书写中以身作则，激励学生“写好字”，教给学生一定的书写方法，加强书写训练，并给予一定的时间保证，力争家校合作，学生的书写能力一定会逐步增强，写一笔好字，绝不是梦想。