个性化与生活化：高考作文升格指导的两个维度

郑军亮

摘 要：高考作文的升格指导可从个性化与生活化两个维度入手。就个性化而言，就是要引导学生写出自己的情感体验，写出自己的生活阅历，写出自己的审美价值；就生活化而言，就是要引导学生关注自己的学习生活，还要学会抓住生活中动情的细节，思考细节背后蕴含的哲理，彰显生活细节丰富的内涵。

关键词：高考作文；个性化；生活化

江苏省高考作文阅卷组长、南京师范大学教授何永康先生说：“文章必须有光辉。没有太阳，应该有个月亮；没有月亮，总得有个星星；没有星星，总得有个萤火虫！如果连个萤火虫都没有，那就只能在基础等级徘徊了。”对写作水平一般的考生来说，要获得高于基础等级的分数，需要教师在备考复习时给予一定的作文升格指导。经过多年的思考与实践积累，笔者以为，高考作文的升格指导可从个性化与生活化两个维度入手。

一、个性化

（一）心有所思，情有所感——写出自己的情感体验

每个人都有表达的欲望，微博、微信的不断刷屏就是很好的说明。高中生已经具备独立思考的能力，懂得书写真我风采。近年来的高考作文评卷要求极力反对无病呻吟、堆砌各种材料的空话、套话作文，注重考查学生观察、思考、体验和感悟世界、社会、人生、自然的能力。2015年浙江省高考满分作文《轻嗅文骨的芬芳》就是很好的证明，在下面这个片段中，作者从父亲、自己写起，情意浓浓！

父亲曾笑谈，年轻的夜晚，躺在床上浑身颤栗，想到什么，半夜摸黑点起蜡烛，光着膀子抓起笔就写。我从小便“雄心勃勃”想成为作家，每当获得师长的肯定，外面的嘉奖，父亲总要提醒我不能让文骨背离了人的风仪，拿出季羡林研究吐火罗文的真挚，陈寅恪力挽史澜的魄力，感化他人，圆满自身，所以说是“几时借得冲霄浪，虽死望峰亦从容”。

（二）独特思考，独立见解——写出自己的生活阅历

叶圣陶先生曾说：“写作必须剔除那些普普通通的材料，单把的确属于自己的东西写进去。剔除得越干净，的确属于自己的东西成分越多，那越是成功的东西。”这里所说的“属于自己的东西”，其实就是自己的生活阅历。每个人所处的环境、家庭氛围等都是不同的，写出的文章自然也迥异，文章中应该呈现与众不同的“我”。请看2015年浙江高考满分作文《且以作品论英雄》的片段：

我们很容易理解“言为心声”，也即作品反映其人品。所谓“郁结乎心而发乎声”，作品本身定然有着作者个人人品的渗透。引美学家蒋勋之言：“杜甫的‘朱门酒肉臭，路有冻死骨，之所以成为千古绝句，我认为不是诗歌上的技巧，而是诗人心灵上动人的东西。同样是一堆白骨，很多人走过去了，却没有看见。”试想，若是杜甫没有忧国忧民之心，又何来发自肺腑之言？伟大的心灵，投影在文学上，依然是伟大的作品，是高尚的品性。

考生从“言为心声”出发，说明作品本身定然有个人人品的渗透，即“郁结乎心而发乎声”，接着笔锋一转，引用美学家蒋勋的话阐述“不是诗歌上的技巧，而是诗人心灵上动人的东西”的观点。

（三）语言准确，创意表达——写出自己的审美价值

审美价值是写作者主体与客体的统一，是一个人价值取向的关键。当下高考作文考查的重点是考生是否具备理性思辨能力。理性精神是当下多元价值观下的一种思维方式，也是一种对外界事物的怀疑能力，这种能力，其实质就是自己的审美价值。同时，《普通高中语文课程标准（实验）》也提出要“根据个人特长和兴趣自主写作，力求有个性、有创意地表达”。请看2015年浙江省高考满分作文《笔下的真实与真心》片段：

真正领悟艺术的人，定会懂得真情实感之于艺术的价值，也了悟自己的生命体验是何其珍贵。艺术是一种反映，一种途径，让我们窥见作者心内涌动的波澜和曾经历的悲欢。

违背心志写下、画下的“成品”，是手的产品，而非心的创造。因此，从一开始，没有情感没有体验的“成品”，就不能算是艺术。

请在你爱的时候，用心写下、画下一些东西，不论是停泊于温柔港湾的细沙，还是清朗高远的明月。要知道，你笔下的真实与真心，在未来便成了你心境志趣的证据。

考生从真正领悟艺术的人出发，以自我的视角解读了对艺术的理解，并用诗化的语言给以提升。文章在说理的过程中显得典雅、脱俗，可谓语言准确、表达有创意。

二、生活化

有个性、有创意的表达，离不开生活实践。学生生活的核心区域就是学校，而学校活动的核心就是课堂教学。所以，语文课堂就是写作的一个重要生活阵地，而语文教材便是指导手册。

高中语文教材给我们提供了丰富的活动素材，每一个活动计划都是精心编制的，内容充实。如果认真实施，定会对作文的备考大有益处。我们不妨将浙江省2015年高考作文的命题材料和语文教材的活动要求对比一下。

【2015年浙江高考作文试题】阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）

古人说“言为心声”“文如其人”。性情褊急则为文局促，品性澄淡则下笔悠远。这意味着作品的格调趣味与作者人品应该是一致的。

金代元好问《论诗绝句》却认为“心画心声总失真，文章宁复见为人”。艺术家笔下的高雅不能证明其为人的脱俗。这意味着作品的格调趣味与作者人品有可能是背离的。

对此你有什么看法？写一篇文章阐明你的观点。

【苏教版高中《语文》必修四第三专题的课后练习】孟子曾经提出“知人论世”的读书方法，法国作家布丰又说：“风格即人。”本专题中一些作品的写作背景和艺术风格，都与作者的人生和所处的时代有着密切的关联。请选择本专题中两篇诗文，搜集资料，了解作者的身世与时代背景，并结合孟子和布丰的观点，理解这些作品与作者的关系。

通过对比，我们不难得到启示：关注学生平时的学习生活就是最好的高考储备！

当然，除了重视语文教材之外，作文的备考还要引导学生抓住生活中动情的细节，思考细节背后蕴含的哲理，进而彰显生活细节丰富的内涵。

（一）情动于中——回放学习生活中动情的细节

生活是写作之源。能在文章中呈现的事情，必然是给作者留下深刻印象的事情，也往往是令作者动情的事情。在教学中，学生总说没有东西可写，其实教师如果能引导学生把令自己情动的生活细节写出，就已经离成功不远了！

（二）理蕴于思——思考细节背后蕴含的哲理

在鼓励学生写出了动情的生活细节后，教师还须引导学生进一步思考这些细节背后所蕴含的哲理。思考是提升作文档次的关键，有思考的文章才更耐人揣摩、回味。正如叔本华所说的那样：“读书是走别人的思想路线，而写作才是走自己的思想路线，只有经过自己的思想路线，把读书得来的知识消化掉，才会变成自己的东西。”

（三）神行于文——彰显生活细节丰富的内涵

情动于中、理蕴于思后，关键是神行于文。作文在讲求规范的基础上，要富有文采，就必须通过能彰显丰富生活内涵的语言来表达。作文的语言就如同一个人的血肉，没有血肉，人会面目可憎。古人云“言之无文，行而不远”，也就是要求文章要讲究辞藻，具有文采！

（责任编辑：李益）