在“阅读·理解·探究”过程中培养初中生的英语阅读能力

蔡柳生

【摘要】在初中英语教学中， 注重训练学生的阅读理解能力，提升学生的英语综合素质。通过有步骤地帮助学生掌握英语阅读理解的技巧、策略和方法，提高学生阅读文章的速度，明了文章的结构，把握所读文章的主题思想。同时从加强对学生课内外英语的“阅读、理解、探究”等方面，使学生能够快速、准确、高效地获取所需信息，以便能达到新课标的目的要求，从而提高初中英语教学质量。

【关键词】初中英语阅读 理解 探究 阅读语能 课外阅读 阅读能力 跨文化

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0073-02

语言教学的目的是培养学生运用这种语言的能力，而阅读恰恰是运用语言能力不可或缺的提高手段之一。从近几年的中考试卷来看，阅读理解的分数都是最多的，考生对阅读理解掌握的熟练程度直接关系到他们是否能取得理想的成绩。而且，阅读理解能力也影响并制约着学生听、说、读、写能力的形成与发展。所以在中考中阅读理解能力就显得十分重要。现行《中学英语课程标准》也把培养学生的阅读能力作为一个主要的教学目标，除能读懂课文之外，还要求“能借助词典独立阅读难度低于课文的材料”。但从实际得分来看，阅读理解相比较而言又是失分较多的部分，这种现象反映了许多问题。我认为最主要的一是没能很好地掌握英语阅读理解的技巧、策略和方法；二是语言基本功不够扎实，阅读量小、阅读训练小，对句子与篇章的理解不够透彻。所以，切实培养和提高初中生的英语阅读理解能力已成为我们广大英语教师的一项重要教学任务。

一、增加语言知识，扩大词汇量。

从这些年的教学经验及学生考试情况来看，英语阅读能力的高低和语言知识以及词汇量的多少分不开。

1.阅读时，阅读者的语言知识起的作用相当重要。掌握语言知识（指语音、语法、词汇）和提高语言能力（指听、说、读、写）是互相促进、相辅相成的。因此只有增加语言知识，才能为大量的阅读铺平道路。语法是语言的组织规律，是关于词形变化和组成的规律。对于一些结构复杂的复合句，读者应从语法角度分析句子成分，这会帮助理解。因此我们平时应为学生构建良好的语法体系，训练学生养成分析句子结构的习惯。

2.词汇是语言的心脏。“To read well， you need a strong vocabulary. To build a strong vocabulary， you need to read well.”这句名言道出了阅读和词汇量的关系。要有流利的阅读，就必须有丰富的词汇。大量的阅读可以丰富词汇。在词汇的学习中，必须要求学生识记新课标中规定的单词、词组，并与学生一起探究省时、高效的记忆方法，如语音记忆法、归纳记忆法等。识记词汇不能满足于课文中出现的词义、词性，还要把握词汇的一词多义、一词多性的特点，重视单词转义、熟词生义。每单元学习后还应及时归纳课本中出现过的重点词汇，同时施以滚动式听写的检测手段。

二、加强学生的阅读语能，帮助学生自主探究性地阅读理解

所谓阅读语能即处理语言形式的能力。《基础教育课程改革纲要》上明确指出：“要培养学生收集和处理语言信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。”

随着信息时代的到来，内容涉及到新闻、广告、科普、医疗、教育等，文章的体裁也从记叙文扩大到产品说明、旅游广告、逻辑推理、个人简历等文体。

从中考试卷的阅读部分来看，阅读理解的语篇选择，既能引人入胜，如“A dream about the black forest”，又有时代特色，如“Three ads”，还有体现热点问题的“The generation gap”，突出了对文章的整体理解，也出现了考纲中没有但教材中出现的语法现象，让学有余力的学生通过逻辑思维、情景联想、判断推理等方式完成有一定难度的题目，从而考查了学生捕捉信息、理解信息、运用信息解决问题的能力，体现了“学以致用”的原则。

那么，如何强化学生的“阅读语能”呢？

1.要树立学生正确的阅读理念。阅读的最终目的绝不是为了考试，而是获取知识，学习语言，便于交际。阅读理解能力的提高不可能一蹴而就，而要循序渐进、持之以恒。

2.要养成学生良好的阅读习惯。Well begun is half done. 从一开始就要倡导学生“专心阅读、轻松阅读、享受阅读”，遇到生词、难句必须进行猜测推理、分析推敲，做到自主探究，不能一遇到生词就问老师或求助于字典等。而且，读完之后必须回味思考。

3.要提高学生一定的阅读速度。中考阅读理解的考查从某种程度上说也是阅读速度的考查。平时要多培养学生的泛读能力（Scanning），在泛读过程中寻找关键句，不纠缠于个别单词或词组。

4.要增加学生课内外适当的阅读总量。《英语课程标准》要求初中毕业生除教材之外，课外阅读单词量应累计达到15万个词以上。大量的课外阅读是对课本阅读的补充，不仅能巩固所学的基础知识和阅读技巧，还能开阔学生的眼界，使学生熟悉各种文章的题材和风格，拓展知识面，提高他们阅读各种文章的适应能力以及培养学生的阅读能力、自主探究能力。另外，学生在课外阅读时缺乏紧迫感，不利于阅读速度的提高，因此还应对学生进行限时训练。

我想，我们若从这几个方面入手，就能有效地消除学生阅读过程的盲目性。同时在选择阅读训练材料时也力求生动有趣、由浅入深、由易到难，让学生乐于读、勤于读、善于读。学生在阅读过程中学会了读什么、怎么读，从而提高了学生自主探究的阅读能力，这将使他们受益终身。

三、在阅读理解教学中要弄清精读与泛读的关系以及跨文化对培养英语阅读能力的影响

1.弄清精读的目的。

精读主要目的就是：（1）向学生传授语言知识，为真正掌握英语打下坚实的内在基础；（2）培养学生准确获得信息的能力和综合运用英语的能力。精读课上教师不仅要向学生讲授语言的基础知识，即单词用法，句子结构，语法知识等，同时也要教他们一些基本的阅读方法和技能，如根据上下文的意思推测一些新单词等。当然，为了拓宽学生的知识面和提高他们的文化素养，讲授文章时还须向学生分析文章的主题思想，作者的态度，作者在表达这些主题思想时所采用的修辞方法。

2.正确处理好精读和泛读的关系。

精读教学法为培养学生的英语基本技能打下扎实的基础，但是通过精读学习语言知识和阅读技能并不是我们的目的。我们的目的是经过学习之后能够运用英语进行交际和交流。语言的学习规律告诉我们，从新的语言知识输入到运用有一个处理、内化的过程，完成这个过程需要一定的语言接触的机会，完成这一过程有多种形式，什么才是最有效的方法呢？那就是泛读。所以，教师必须鼓励学生多看一些简单的英文报刊如《英语周报》或“书虫”系列的小说简写本。教师也可以自己选择一些短文的英语幽默故事供学生阅读。这不仅使学生得到锻炼英语的机会，而且也增加了他们学生英语的浓厚兴趣。我们通过泛读不仅可以运用所学的语言知识和阅读技能，同时也能增大我们的词汇量，增宽了知识面，这反过来又会促进阅读能力的提高。

3、英语教学中要注重跨文化背景的教育。

文化是一种社会历史现象，是人们通过创造活动而形成的产物。语言是一面镜子，它反映着一个民族的文化，揭示该民族的文化内容。由此可见，语言与文化的关系密切，它具有强烈的社会性，反映了一个国家的状况、一个民族的特征。作品作为凝固的语言，是民族文化和科学的沉积，也不可能脱离其社会人文背景而孤立存在。我们所接触的文章更是题材丰富、体裁多样，涉及各种知识领域和专业。若文化素养低，缺少必要的英语国家社会文化背景知识，阅读起来将会步履艰难，障碍重重。如下面这段话：

Business had been slow since the oil crisis. Nobody seemed to want anything elegant any more. Suddenly the door opened and a well-dressed man entered the showroom floor. John put on his friendliest and most sincere expression as he walked toward the man.

“Ill take it. Cash on the line.” The man asserted within a few minutes.

Later， as he was completing the paper work， John murmured to himself， “What does he really know about elegant？” （Rinehart 1980）

这段话里面所出现的词汇不多，很多中国学生认为根本没有生词，但是当被问及对话是在哪里进行的，John是什么人，“showroom”又是哪里的时候，却几乎没人能回答对。很多人回答是在服装店，也有人说是在展览馆，对于John的职业也是莫衷一是，而“showroom”也很少人能说出是汽车销售店的，John是销售豪华汽车的商人，而这位衣着华丽的先生则是豪华汽车的买主。这段话中始终没出现“car”字，但美国学生却很容易就能猜出是汽车交易。他们从“oil crisis”一词就能联想到汽车用的汽油，“cash on the line”联想到付款方式，这是因为汽车在美国相当普及，每个人在日常生活中都离不开。由此可见，教师必须认识到阅读不仅仅是认词释义的过程，背景知识的介绍也不可少。实践证明，了解英美等主要英语国家的社会形态、政治经济、文学艺术、文化教育，熟悉英语国家的道德标准、宗教信仰、生活习惯、交际方式等都有助于开阔视野、增长见识、提高英语水平、促进阅读理解能力，可以起到重要的作用。

总之，初中英语阅读理解是一种由多项能力共同参与的复杂的智力活动，培养提升非一日之功。因此，在探索如何培养和提高初中生英语阅读能力的过程中，我们还需要不断地学习，吸收英语教学理论，钻研教材，提高自身的业务素质，改进和完善英语阅读课教学，并引导学生真正参与到阅读实践中去，自主探究，提高英语阅读能力，从而提高初中英语教学质量。

参考文献：

[1]《义务教育英语课程标准（2011年版）》中华人民共和国教育部 北京师范大学出版社 2012.1.

[2]建华，赵登明.《培养语音意识，提高阅读能力》，《中小学外语教学》，2005.5.

[3]振亚.《语言与文化》.