X—阶标理论在英语语法教学中的应用

[摘要]生成语法中的X-阶标理论呈现句法成分之间的层级关系，而层级成分又大致对应于相应的语法成分。因此，将其用于对英语专业学生的语法教学中，能有效帮助区分各类短语特征、确定成分之间的语法关系和各成分的结构位置，还能消除句法歧义等。

[关键词]X-阶标理论 层级成分 语法成分 英语语法教学

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）10-0194-02

一、引言

生成语法自1957年诞生以来历经近60年的发展，虽然它研究的是内在化的语言能力，而非日常教学语法，但是生成语法模式下包含的原则具有高度概括性，将之用于英语专业本科生语法教学之中，却是一种不错的尝试。生成语法在管约理论时期包含的七个基本原则之一——“X-阶标理论”可用于分析短语结构、句子结构以及句子歧义等。

“X-阶标理论”由生成语法的创始人乔姆斯基（1970）提出。乔姆斯基把中心语（head）引入到层次分析中，从而将层次分析法与中心语（head）分析法结合起来。该理论认为短语范畴应该分析为词汇范畴的阶标投射。阶标可以分为若干个层次，处于最低层次的词X就是中心语，是短语的核心。在X-阶标理论中，乔姆斯基把英语的名词短语（NP）、动词短语（VP）、形容词短语（AdjP）、介词短语（PP）及副词短语（AdvP）等短语结构进行了对比，并指出，这些内部层次结构存在着一些共同的特征：中心语—补语（head-complement）、中心语-附加语（head-adjunct）及标志语-中心语（specifier-head）的位置（Chomsky 2008：53）。各类短语结构改写如下：

X-阶标图式反映出各种短语结构的共性，这里的最大投射也被称作 X的二阶投射。中心语 X可以是名词（N）、动词（V），形容词（Adj）、副词（Adv）、限定词（D）、标句词（C/Complementiser）等。此外，中心语X与补语的线性顺序因不同语言类型而不同。在此，短语结构均为向心结构，短语中的成分总有一个核心语充当X，X决定短语的类型。X-阶标理论清晰地说明了各短语中组成成分的层次关系和结构特征。事实上，XP均被视为向心结构，包含一个中心语（head），也可能存在标志语（specifier）、补语（complement）及附加语（adjunct）等层级成分。

二、X-阶标理论中的标志语、补语和附加语的判断

在将X-界标理论用于英语语法教学之中之前，需要弄清楚XP投射结构中的标志语、补语和附加语各自具有的特征。首先，标志语具有特定的语义和句法作用。它在语义上使中心语的意义更为精确，在句法上标志着整个短语的界限范围。（戴炜栋、何兆熊 2010：47）充当标志语的一般有限定词如冠词、指示代词、物主代词、名词所有格和不定代词等，如表1。

限定词一般包括冠词（如a、an、the等）、指示代词（如this、that，those、these等）、物主代词（如my，your等）、名词所有格（如Johns，yesterdays等）和不定代词（如some，any，every，each等）。

补语则一般位于由动词、形容词、名词和介词为中心语的成分之后，相当于语法成分中的宾语或同位语成分。副词中心语一般不带补语，少数特例带补语（温宾利 2002： 85）。表中例句中的斜体部分均为中心语后的补语成分。

附加语一般充当修饰语，对于中心语来说，附加语是可选择的成分，其句法位置也较为自由。形容词性附加语一般为前置，修饰名词性中心语，也有特殊的后置；介词性附加语一般后置在中心语之后；副词性附加语在中心语之前或之后。

由于补语和附加语位置有时看似相同，均可位于中心语的右边，因此，有必要对补语和附加语加以区分，才能更好地理解区分短语结构中的修饰性成分和补语成分。一般情况下大概遵循以下规律：

第一，一个中心语只带一个补语，但是可带多个附加语。

a.the book of poems with red cover from Blackwell

in the bath.

b.*the book of essays of poems from Blackwell.

a中的中心语“book”只带一个补语“of poems”，带有两个附加语“with red cover”“from Blackwell”和“in the bath”，短语合法；b中的中心语“book”带了两个补语“of essays”和“of poems”，短语不合法。从以上可以看出，一个中心语只带一个补语，但是可以带多个附加语。

第二，补语靠近中心语，而附加语可以与中心语分离。

a.the book of poems by Burns.

b.*the book by Burns of poems.

a中的补语靠近中心语“book”，附加语“the book”与中心语分离，短语合法；b中的补语与中心语分离，短语不合法。

第三，补语与补语并列出现，附加语与附加语并列出现，如下例中的a与b；补语的句法位置不能被重置，如下例中c；附加语句法位置较自由，可重置（韩景泉 2015：11），如下例中的d与e。

a.the book of poems and of essays.

b.the book with red cover and with a blue spine.

c.*the book from Blackwell of poems with the red cover on the bus.

d.the book of poems from Blackwell with the red cover on the bus.

e.the book of poems with the red cover from Blackwell on the bus.

第四，代词“one”须代替包括补语的成分，不能与补语并置，但是能与附加语并置，如下例。

a.the book from Blackwell not the [one] from Oxford.

b.*the book of poems not the [one] of essays.

在X-阶标理论中，标志语是X的姊妹节，XP的女儿节；附加语是X的姊妹节，X的女儿节；补语是X的姊妹节，X的女儿节。我们可以利用短语结构的层级性帮助了解和分析短语成分间的语法关系，解读短语的意义。

三、X阶标理论在英语语法教学中的运用

（一）短语结构的类别判断与成分分解

X-阶标理论中，X为变项，可以代表任何一种作中心语的语类范畴，即可以是名词、动词、形容词副词、介词等单词语类，也可以是分句或一个完整的句子。XP是中心语X的最大投射。所有的短语都起始于一个中心语节点X，都是向心结构（温宾利，2002：87）。英语语法教学中，常见的短语结构包含NP、VP、AdjP、AdvP及PP等。X-阶标理论作为一条普遍语法规则，视所有短语为向心结构，都有一个中心语，而该中心语的性质决定整个短语的性质。因此，将该理论运用到英语语法教学中，有助于习得者发现英语语法中蕴含的规律，并较轻松地掌握英语短语语法成分关系和结构特征。如图2：

以图2中的短句为例，a中的“student”是中心语，其名词性决定该短语是NP；“the”是标志语，在句法上限制该短语的界限范围；“of philosophy”在这里的结构层次上是补语，相当于语法上的宾语成分；“from Italy”是附加语，起着修饰作用，是可选择成分，如果去掉的话，短语整体结构仍然完整。b中的中心语“across”的介词词项确定该短语为PP，“the street”为结构层次上的补语，相当与语法上的动词宾语。从以上可以看出，利用短语层次结构可以达到分析英语语法成分的目的。而语法成分判断是英语学习者面临的一个很大的难题，其准确性直接影响语言理解和表达的准确性。因此，X-阶标理论可以帮助学生梳理层次结构成分，并消除语法困惑，达到正确判断成分之间的语法关系的目的，实现语言理解和表达的准确性。

（二）消除歧义分析

歧义是语法分析中常见的问题之一，它影响语言使用者对语义的理解。X阶标理论帮助解决某些带有歧义的短语，从而对具有相同表层结构特征的短语进行深层结构上的区分。如：

图3中，左图中的“English”被分析为补语，“an English teacher”的意思是“a teacher of English”（一位教英语的老师）；右图中的“English”被分析为附加语，相当于语法上的修饰性状语，那么“an English teacher”的意思是“a teacher from England”（一位来自英国的老师）。

但是，歧义现象不仅仅源于句法结构，还可能来自词的意义本身。X阶标理论只适应于消除句法结构上的歧义，对于一词多义导致的歧义为无力消除，只能依靠语境。例如，在“Ted is lying about meditating”中，“lying”有两种解读，一种是“躺”的意思，另一种是“撒谎”的意思。对于这类歧义现象，纯粹的句法分析无法解决问题。

四、结论

X-阶标理论展现的短语层次结构成分包含中心语、标志语、补语和附加语，大致对应于语法成分分析中的相应的中心语、限制性成分、宾语/同位语和修饰性成分/状语。该理论吸取了层次分析法和中心语分析法的优点，清晰地展现了短语结构的句法特征。将其用于英语语法教学，不仅更能在一定程度上帮助学生解决语法成分辨析的难题，而且能够轻松地分析短语结构特征，并能消除某些具有相同表层结构但含有不同深层结构和语义的短语的歧义。英语语法教学涉及方方面面，X-阶标理论的高度概括性使其适应分析的范围不仅仅包含短语结构范畴，还可用于分句结构分析。比如，它有利于判断各分句的时态和一致性特征，便于学生在理解的基础上记忆时态的结构； 有助于确定非时态分句中的非谓语动词与其逻辑主语之间的关系，从而选择合适的谓语动词形式（傅顺华 2013：164）。但是，由于X-界标理论比较抽象，需要具有一定语言学基础的学生才能掌握，因此，该理论适合用于英语专业本科生及以上的英语语法教学之中，对于没有一定语法基础的学生来说可能教学效果并不明显。总之，该理论可用于分析各类短语、甚至包括单句和复句的句法层次结构，能帮助学生清晰地梳理各类语法结构。

【参考文献】

[1]Chomsky，N.Remarks on Nominalization[A].R.Jacobs & P. Rosenbaum，eds.，Readings in English Transformational Grammar[C].Waltham，Mass.Ginn & Company，1970：184-221.

[2]Chomsky，N.The Minimalist Program[M].北京：外语教学与研究出版社，2008.

[3]戴炜栋，何兆熊.新编简明英语语言学教程[M].上海外语教育出版社，2010：47-49.

[4]傅顺华.X-阶标理论在英语分句教学中的应用[J].凯里学院学报，2013（02）：161-164.

[5]韩景泉.X-阶标理论作为普遍语法组件的兴起与衰落[M].社会科学家，2015（02）：7-13.

[6]温宾利.当代句法学导论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.

责任编辑：张丽