浅议让德育渗透小学数学课堂

蓝建国

【摘要】教师必须加大对农村学生的德育教育力度，针对孩子的品德行为偏差和心理障碍问题，开展多种形式的德育教育。把德育融入课堂，培养孩子健康人格，教师要深入学生中间，与学生交朋友，了解他们的内在需求，设计一些潜在课程，形成课内、课外、校外一体化的“课堂生活”。

【关键词】农村 德育教育

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0216-02

以德为先是我国教育文明的一大特色，从事教育工作二十几年来，在我心里留下的是份份收获，缕缕惊喜，丝丝感动。但我最大的感受，却是充实。如何做好班级德育教学，不断适应新形势的需要，我的体会是：在教育教学工作中以“用心、理解、尊重、宽容、信任”贯穿始终，以此激发学生的进取心、责任感，让努力学习，发奋图强成为学生的自觉行动。

一、学校为学生营造健康的心理环境

完善学校相关功能，全面了解每个学生的家庭、学习、生活情况，关注学生成长中遇到的生理、心理问题。把学生的喜怒哀乐放在心上；注重留守学生的道德情操、审美情趣的教育；与学生沟通，弥补亲情缺失；提供必要的帮助，关心孩子的饮食起居、处理突发事件；善于发现他们的长处，看到他们的闪光点，树立信心，从而促使学生在良好的发展轨道上迈进。

二、以“用心”为切入点，架起与学生心灵之间的桥梁

有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此，作为一名教师，首先应该是爱孩子。对全班学生，无论他是出生于干部权贵之家或平民百姓人家，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。

（一）以爱心引领教学。对于小学生的年龄来说，正是他们在父母身边撒娇的年纪；正是他们对世界充满好奇的年纪；正是他们好动、好玩的年纪。因此对于一些童趣十足、无伤大雅的举动，我应该用一种“慈父”般的眼光去欣喜、去关注，欣赏他们的可爱，保护他们珍贵的童心。“爱的力量是无穷”，学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活，即使他们违反了纪律，严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更要让学生明白：老师的批评是关心、是爱护………这样，在“严师”面前学生就不会产生逆反心理或歧视情绪，进而理解老师的苦心。正是老师的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。精诚所至，金石为开，春天播下师爱的种子，秋天必定结出尊师的硕果。更重要的是，“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵，实现了爱的迁移，教给了孩子们如何爱别人。

（二）以耐心转化后进。俗话说：“十个指头伸出有长短”。转化后进生是老师都会遇到的问题。老师对他们不仅应施以爱心、施以细心，更应施以耐心。班里有一个最令我头痛的学生，他对学习一点兴趣都没有，老师不在身边，他能交空白卷，平时就更不必说了。无论是苦口婆心的教育或是声色俱厉的批评均无济于事，一副“软硬不吃”的样子。我一次次苦心策划的转化计划都宣告失败，实在是无计可施了，但又不忍放弃（放弃不等于宣判“不可救药”了吗？），在一次偶然听到“成功教育”法之后，我想，何不试一试呢？于是，我在提高他的学习兴趣上下功夫，千方百计地创设机会让他获得成功，细心注意他哪怕是微小的进步，及时给予恰到好处的表扬。有哲人说：“使人前进的最大一种刺激物，是一种成功的感觉。做了一点事的人，无论事情大小，只要他尝到了一点成功的快乐，便会渴望再次成功的光荣。”

三、以“理解、尊重”为关键点，构建师生沟通交流平台

有人说：“最难走的路是心与心的路；最难跨越的距离是心与心的距离”。的确如此，尊重、理解每一位学生，是教师、更是班主任构建好师生沟通交流平台的前提，沟通消除隔阂，交流融化壁垒，给孩子一缕阳光，他们就会笑得灿烂。理解是什么？理解的动力就是想要去理解，因此我们现在不被理解，只因为我们还没有站在理解的树梢，去等候被理解；“理解就是你穿上那个人的鞋子，从他的角度去看他的世界”。那么我们教师可曾穿过一个不被理解的学生的鞋子呢？

我们班有个学生，性格内向，思维迟钝，刚开始的时候很不适应，慢慢的大家都不和他玩。他也越来越沉默，自卑感越来越强，甚至不想上学。记得赞可夫说过：“个性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童集体的、内容丰富而形成多样的生活中才有可能。”于是，我先要求父母平时多理解他，多鼓励他说一说学校里的事，并要求父母认真聆听孩子的表达，尊重孩子对学习生活的见解，使他渐渐地敢于表现自己。同时，我在平常上课时不断地用鼓励、赞许的语言表扬他的点滴进步，只要有进步就一一给予肯定，让他感受到老师的理解、尊重、温和、亲切。其次，我利用课间尽量与他交流，让他获得更多的安全感。我还鼓励同学们多理解和尊重他，多与他玩，在玩的过程中让外向的孩子带动他活泼起来。经过一段时间的交往，我发现同学们不再排斥和他玩了，成绩也在同学的帮助下有了显著的提高。

四、以“宽容、信任”为支撑点，树立德育教学新理念

宽容、信任，是师生一切活动的基础。宽容学生是对学生的理解，是一种放得下的大度，是一种与人为善的观念释然，而宽容自己则是一种豁达、冷静与理智，宽容自己并不是放纵自己。教师应该学会宽容，学生应该从教师身上学到宽容。多一些宽容就少一些心灵的隔膜；多一份宽容，就多一份理解，多一份信任，就多一份友爱。作为教师来讲，我觉得宽容就是在心理上接纳学生，尤其是后进生。虽然要想做到宽容不是那么简单，但是我们应该尽自己最大的努力去做，从一点一滴做起，那样离宽容就越来越近了。

五、身教重于言传，实践重于理论

“为人师表、教书育人”，主要是对教师道德品质方面的规范。所有教师都应坚持教书与育人相结合 ，既当传授知识的“精神之师”，更要做善于育人的“为人之师”要坚持言教与身教相结合，既注重言教，更注重身教，既体现真理的育人功能，更突出人格的育人作用。只有这样教师才能在教学实践中实现并升华自身的人生价值。

在坚持“用心、理解、尊重、宽容、信任”十字方针的同时，做为一名时刻跟学生处在一起，时刻影响孩子的小学老师，更必须做到身教重于言传，以自己的模范行为、良好习惯去感染、影响学生，教育学生，使学生接受你、喜欢你、效仿你，这样才会收到事半功倍的效果。