小学语文教改中朗读教学存在的问题及对策

葛祥超

【摘要】朗读作为一种语文教学手段在小学教育中具有举足轻重的地位，在新课标中，更加强调在辅导学生提高朗读水平的过程中，老师在掌握方法、能力培养方面的指导作用。本文中笔者结合自身经历，谈一谈目前在朗读教学中存在的形式敷衍、指导深度不够等一些常见问题，并总结分享自己的解决经验。

【关键词】朗读教学 常见问题 解决对策

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0170-02

古人云：读书有三法，眼到、口到、心到。口到，即为朗读，作为一项阅读的基本技能，朗读具有纠正发音、理解记忆的作用，从而提高人们措辞释义的能力。对于正处于孩童启蒙阶段的小学生而言，老师如何采用科学的教学方法，使孩子们从小养成学习用普通话流利、正确、富有情感地朗读课文，是低学龄阶段重要的基础课程，已经得到教育界的广泛重视。但是，在小学朗读的实际教学过程中依然存在不少问题，针对目前的现状，本文就这些共性问题，做出了分析，并提出了解决的对策。

一、在小学阶段的朗读教学中存在的问题

1.分配的朗读时间过少

近年来，越来越强调朗读教学的重要性，特别是朗读在启蒙阶段培养小学生养成爱阅读并且主动阅读的习惯十分重要。但实际情况是，传统语文教学模式中的“讲”、“问”教学依然是课堂主流，而朗读仅仅作为一堂语文课开始的信号，只是把课堂上准备教授的课文做预习，时间通常只有3-6分钟，成了40分钟语文课中的一个过渡环节，甚至经常出现一篇课文还没朗读完毕，其中许多学生对生词生字不能比较流畅的诵读时，教师就开始进入下一个环节，使得朗读的作用轻易被忽略。

2.对朗读的要求不清晰

强调朗读教学，发挥朗读在小学生语文学习中的重要作用是一种明显趋势，随着教改的深入，在提高朗读教学比重的同时，更应清楚认识到朗读的目的和具体要求。目前，在许多老师的教学过程中，对学生朗读的要求不清晰，一些老师已然把朗读作为课堂教学的装饰品点缀一下，或是为了老师的提问而读，好像不读一读，就不能体现问题的启示性；又或者计划的授课内容已讲完，可还没有到下课时间，为了拼凑时间而漫无目的地读，使得随意性朗读的现象比较严重，很难实现朗读的真正教学目的。

3.老师的指导深度不够

在现今的小学生朗读教学过程中，老师对于教授朗读技巧的重要性认识不足，有的老师对课文读音正确的指导比较侧重，而对学生朗读时的感情把握缺乏必要的引导，形成只重声音形式，不重内心体验的错误习惯；另外，抽象及简单化或以录音代替指导是当下比较突出的教学问题，老师在教授方法时重说教、轻演示。

4.朗读教学流于形式

据调查了解，目前的朗读教学在朗读时间、过程要求、技巧指导等方面都存在落实不到位、成效得不到保证的问题。重形式，轻实效的教学方法，必然导致学生上课朗读是为了应付老师的要求，在过程中毫无目的、语调平淡、表情淡然，不能发自内心的融入到朗读文章的语境中去，虽然看起来学生们都很认真，其实没能反应出对文字的感情表达，只是简单的读书认字，缺乏感知文字传情达意功能的理解，从而对优美的文字，小学生还只停留在会读音、机械理解词语含义的层面，失去了与教材中所蕴含的丰富思想感情在更深层次上的精神领悟，而这对于每一个孩子的启蒙教育则至关重要。

二、针对以上常见问题的解决对策

1.提高朗读时间的分配比例

在深化小学教育改革的途中，充分发挥出朗读的教学功能，是提高小学生语言能力，增强文字理解记忆的重要手段。而目前亟需纠正的是老师对于朗读的教学定位问题，不能继续让朗读在课堂上只扮演装饰点缀的角色，而应提升至重点基础教学的层次，首先是必须提高朗读占课堂时间的比例，让学生有充足的朗读时间；其次，老师也要科学施教、因材施教，根据年级、学生情况、教材难易的不同合理计划安排每节课的朗读时间，要求学生们做到既要正确运用普通话，又要表达出文字内含的思想感情。

2.认真领会朗读的学习要求

老师要把朗读目的和具体要求融入到教学过程中，让学生带着目标任务有计划、有步骤、有效率的开展朗读训练，比如：普通话标准发音、朗读声音洪亮、节奏明快、吐字清晰等要求要贯穿整个朗读过程，最后，老师在结束朗读时，切忌草草收场马上进入下一个授课环节，而应对整体朗读效果做出恰当评价，并对不足之处进行相应的指导。

3.加强老师正确引导的作用

很多小学生在朗读课文时，时间并不充裕，总想快速读完，只注重速度，而忽略了节奏、情感等要素，结果对于朗读能力的提高收效甚微。这就要求老师在学生已经具备初步的理解基础之上，要让学生有足够时间进行试读、练读，体会情感，培养对文字的亲切感。老师在后续效果讲评时，要精心准备，通过科学指导，激励小学生的朗读热情，自我诊断意识和调节能力，使之到达既定的教学效果。

三、总结

总之，朗读教学在小学生语文教学的重要性还有待提高，对于朗读教学的潜力仍有待挖掘，如何运用好这一科学工具，是值得广大教育从业者深思的问题，最终达到培养学生对于朗读的兴趣，达到增强语感、边读边理解，以读助思考的教学效果。

参考文献：

[1]林两福.小学语文朗读教学中存在的问题及对策.《读写算（教师版）：素质教育论坛》.2015年（24）.

[2]毛明月 王玲玲. 新课改视域下小学语文朗读教学存在的问题及对策. 《中国电力教育》. 2010（30）.