利用多种资源打造高效课堂

施海涛

[摘 要]在小学数学教学中，如何有效地利用各种资源展开教学，成为当前课程改革的一个亮点。以实例的方式阐述了如何利用教材内容、多媒体和生活实际资源等为课堂教学服务。

[关键词]资源 资源整合 资源利用

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）17-077

随着小学数学课程难度的加深，学生需要学习的数学知识越来越多，这时若能有效地利用种资源进行教学，则能有效帮助学生提高学习效率。

一、整合教学资源

只有对数学问题进行多方面地思考，才能够突破思维限制，进行有效地知识整合。

例如，教学“分数四则混合运算”时，教师先让学生回忆以前学过的旧知识。

师：听到“四则混合运算”你们会想到什么？

生1：整数的四则运算要先乘除，后加减，若有括号要先计算括号里面的内容。

生2：小数的四则运算与整数的运算规则是一致的。在进行小数加减法时可直接运算，但是在计算小数乘除法时可以先化成分数，然后运算，这样会减少运算量。

师：同学们说得不错，今天学习的内容就是“分数的四则运算”。你们认为分数的四则运算是怎样的？

生3：我觉得跟整数和小数的四则运算一样。

生4：分数加减法往往比较复杂，对于一些能化成有限小数的可以化成小数进行计算，比如，就可以化成0.5+0.2来计算，将结果0.7用分数表示即可。

生5：一些分数是不能用有限小数表示的，比如，这就需要我们按照分数的运算法则来计算。

在学习新知识的时候，教师及时地引导学生对旧知识进行整合，能够帮助学生很快掌握新知识。

二、借助多媒体

多媒体和小学数学结合越来越紧密，因此，教师应该在教学中适当利用多媒体进行教学。

例如，教学“圆锥和圆柱”时，使用多媒体能让学习内容更加具体。

师：我们生活中都有哪些柱体呀？

生1：桥梁的墩子就是圆柱体。

生2：没有削的铅笔也是圆柱体。

师：我们生活中不仅有圆柱体，还有圆锥体。现在大屏幕上出现的这个几何体就是圆锥体。你在哪些地方见过圆锥体呢？

生1：小丑的帽子，漏斗。

师：看来同学们很擅于观察呢。请思考一下圆锥体和圆柱体的侧面展开图是怎样的？可以制作一些圆锥或者圆柱，看看它们的侧面展开图是什么。

（学生开始用纸折叠起来，但效果不佳。）

师：看来同学们对圆锥体和圆柱体的认识不深，现在通过视频来看看它们究竟是如何构成的。（多媒体展示）

师：现在知道它们的侧面展开图是什么图形了吗？

生2：圆锥的侧面展开图是扇形，圆柱的侧面展开图是长方形。

当学生无法通过自己的想象或者动手能力得到圆柱体和圆锥体的侧面展开图时，教师利用多媒体对学生进行引导，学生就能突破难点，很快掌握了教学内容。

三、挖掘生活资源

数学是一门来源于生活的学科，教师要将生活资源引进来，借助生活案例、生活现象以及生活常识来进行教学。

例如，教学“统计”时，教师引入了生活资源。

师：大家的身高有规律吗？

生1：这个应该没有规律吧，每个同学的生长情况不同，身高也都不同，都是随机的。

师：为什么会有每个年龄段的平均身高和早、晚上的平均温度这样的说法，这些数据具有参考价值吗？

生2：天气预报总是不准，应该没有参考价值的。

师：如果天气预报没有参考价值，那为何我们国家每天都会在七点半的时候报道未来三天的天气情况呢？

（学生都沉默不语）

师：同学们，我们平时获得的平均身高和平均早、晚气温都是通过统计得到的，尽管偶尔不准确，但总体来说还是具有参考价值的。

（学生半信半疑）

师：既然同学们还有疑惑，那么接下来就分两组进行统计实践。一组对全班同学的身高进行测量，然后把结果与标准平均身高作对比。另一组对未来一周的早、晚气温进行测定，每天都在相同的时间点测量，然后对比预测结果，看看实际和预测之间有怎样的规律。

学生刚开始学习统计的时候，有些内容不一定明白，此时就需要让学生联系生活，利用生活资源增强对知识的理解。

综上所述，数学教学资源是无处不在的，并不局限于课堂中，教师应主动探究更多的数学教学资源。

（责编 罗 阳）