小学英语单词教学之“枯中作乐”

徐燕凌

摘 要 培根说过：“一切知识始于记忆”。而枯燥的单词教学不利于学生对词汇的掌握。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。教师应该注意教学方法，寓单词教学于娱乐之中，以增强学习的趣味性，调动学生的积极性。”因此笔者对单词的有效记忆做了精心研究结合自身的实践经验，对自己的教学做了变革，设法让学生从枯燥的教学中快乐起来。

关键词 单词教学 快乐学习 趣味性

中图分类号：G633 文献标识码：A

1音、形结合，教给学生简单的发音规律，建立音形相应的规则。

1.1先分再合

在单词教学，可以通过各种方法，使学生从意思或读音方面掌握单词，这样学生才会感兴趣，不会觉得枯燥无味。例如“classroom” 可以把它拆分为“class”与“room” 。“storybook”可以拆分为“story”和“book”。 “notebook” 拆分为“note”和“book”等等。

1.2“远亲”不如“近音”

英语单词教学中，能抓住近音词，可以帮助学生将发音相近的单词系统地记忆。例如教学：like时，同时可以出现，kite 、five、nine、rice…教学 too时，出现two，教师领读让学生跟读，然后启发学生找出发音规律，这样，在教会学生单词发音的同时，培养了学生的思维能力，并有利于学生的记忆。

2单词教学多样化呈现

2.1实物呈现

让学生掌握单词的意思，有很多有效的途径，直观的实物呈现能直接给予学生一种视觉冲击，在孩子的脑海中留下深刻印象，便于学生单词的记忆。例如教学水果、学习用品、食物、球类等等。教师里有实物可以充分利用在本学期四年级上册unit 2《my classroom》中，就可以充分利用教室资源。

2.2中英互换、看图读单词

教师准备好一些单词卡和图片，将卡片和图片放入一个盒子里，学生轮流抽卡片，如果抽到的是写有英文的卡片，则要说出中文；如果是中文则要拼读出单词；如果是图片，则要看图读单词。

2.3简笔画单词呈现法

现代教学论的奠基人夸美纽斯（J.A.Comenius）主张：“每种语言必须通过实践学习，而不应通过语言规则来学习。”以他的理论为依据的直观教学法强调学生直接用外语进行思维和表达的能力。为达到这种效果，教师要重视利用直观教学手段，使外语形式同客观表象直接联系。

3单词操练形式力求灵活多样

3.1多种形式“读”

在日常教学中，我们常常采用跟读、齐读、分组读、指名读、开火车等形式操练单词。如果能在读的时候加以合理分工和组合，便让学生在操练过程中得到更多的锻炼，帮助他们养成良好的度数习惯，也便于教师针对个别情况及时进行指导。

3.2多种形式的“练”

3.2.1听音模仿，使之趣味化

教师运用课件播放声音，例如当进行小学三年级上册unit 4 《we love animals》中动物单词教学时，我们可先运用课件播放鸭子叫的声音，让学生猜是什么动物发出的声音，然后引出单词教学——“duck”。为丰富课堂教学，教师可模仿动物的声音并附上单词“duck duck，嘎嘎 duck”。又例如，先播放狗的叫声，然后进行单词教学dog；“dog dog，汪汪dog”。不但激起学生的学习兴趣，而且活跃课堂气氛，营造了快乐学习氛围，让学生摆脱了枯燥的学习生活……

3.2.2动作模仿，使之生动化

动作类单词的游戏教学是最生动丰富的，它可以让学生充分地动起来，让学生边说边做，在做动作的过程中记住所学的掌握单词。笔者常用的游戏有“听命令做动作”。

在教授三年级上册第四单元动物单词教学时，教师在此创设情境，运用童话故事为绳索，打造了一个童话的世界……为了让学生更好地熟悉所学的单词，教师让全班学生站起来，并让他们听指令做相应的动作：教师先根据单词模仿相应的动作并操练单词，学生一起操练，然后从每组中各选一名学生竞赛，剩下最后的一组为胜，这样能够提高大家的注意力与进取心。把这样枯燥的单词学习融入到游戏竞赛中，会收到事半功倍的效果。

3.2.3改变节奏，使之韵律化

单词教学离不开操练，但大量的机械操练使学生味同嚼蜡，毫无趣味。如果教师在节奏和音调上稍作变化，就能牢牢吸引学生的注意力。例如可以改变高低音，也可以改变音的长短。这些训练不仅可以达到操练的目的，也可以改变学生逐词说英语和拖调的习惯，并通过朗读让他们体会弱读，失去爆破等情况，培养良好的语感。

3.2.4编写儿歌，使之歌谣化

针对儿童好动、好奇、好胜的年龄特征，可以设计灵活多样的教学形式。歌曲和游戏一样都是大多数小学生所喜欢的。因为他们能在歌声中感受学习的轻松和愉快，所以教师可让学生边唱边记，通过活泼、童真的歌曲，上口歌谣，在愉悦的节奏中轻轻松松记单词，激发他们学习的积极性，变被动接受知识为主动求索知识，当然，教学单词的方法是多样的，教学有法，教无定法，教师只有在教学过程中不断地摸索，不断地实践，才能找到合适自己的教学。

3.2.5闻气味，使之味道化

在教授水果单词时，我设计了一个guessing的游戏，以游戏的形式，让学生通过眼、鼻、口多个器官快速反应，刺激大脑，激发学生兴趣，快速记忆单词，是课堂吸收高效化，学生通过摸或闻气味来猜单词，形式多样化。水果是学生感兴趣的话题，相信通过这以游戏呈现远比学生从课本看到的图片更有趣，更生动。

3.2.6猜谜语，使之神秘化

猜谜语是一种有趣的教学游戏活动，吧猜谜语引入课堂，确实是一种很好的活动形式，学生对此很感兴趣，它不仅能增长学生的英语知识，训练他们的听说能力，而且还可以开发学生的智力，培养其思维能力。

总之，在单词教学中，教学有法，教无定法。一个成功的小学英语教师光光按照英语课程标准的要求教学，是不够的。而要明确小学英语词汇教学的任务在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣。不断地发现、寻找新鲜的教学方法。才能使学生对单词善学、会学。学而忘我，乐此不疲。这样才能让学生从枯燥单词教学中快乐起来！