说出你的风采

滕瀚

摘 要：语言作为思想的载体，是传递信息的桥梁。然而，我国英语教学长期受应试教育的影响，对英语口语教学重视不够，导致“哑巴英语”现象非常普遍。本文通过分析目前高中英语口语教学现状存在的问题及其原因，旨在探讨有效的英语口语教学策略，不断提高学生的英语口语交际水平，真正做到学以致用。

关键词：高中英语；口语教学；现状及原因；对策

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）30-0078-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.049

随着社会经济全球化的迅速发展，各国之间的交流日益密切，英语作为一门国际性语言，在各个领域中都具有很大的影响力。然而，我国的英语教学由于长期以来受应试教育的影响，更加重视词汇、语法及阅读能力的考察，导致对英语口语教学重视度不够，“哑巴英语”现象非常普遍。高中阶段是学生学习的关键时期，是否能够奠定坚实的英语口语基础，对学生今后的英语学习及其人生发展都具有十分重要的影响。那么，作为高中一线英语教师，我们应该如何培养学生的英语口语交际能力，达到“学以致用”的教学目的呢？本文结合自身多年的教学实践经验，通过分析目前高中英语口语教学现状存在的问题及其原因，旨在探讨有效的英语口语教学策略，不断提高学生的英语口语交际水平，真正做到学以致用。

一、 影响高中英语口语教学的原因

（一）应试教育的制约

目前我国考察学生英语水平的方式主要以闭卷笔试的形式进行。为了片面追求升学率，大多数学校英语教学都是围绕考试大纲开展的，严重忽视了英语口语能力的培养，导致学生学了很多年的英语，记住了很多单词，也掌握了很多的语法知识，在考试的时候能够取得很不错的成绩，却听不懂简单的英语对话，更谈不上用英语进行交流。可见，我们的英语教学脱离了语言学习的真生目的。词汇、语法是英语学习的重要组成部分，但是培养学生的英语口语能力才是学习英语的最终目的。有语言学家曾做过一个调研，结果表明我们只要掌握1000个高频英语词汇及基本的语法结构，就能够同欧美人员基本交流。因此，我们的英语教学要转变观念，重视英语口语教学，让英语教学回归到培养语言实际运用能力的学习轨道上来。

（二）教学模式和教学方法的陈旧

当前，我国的学校教育模式仍以大班教学为主，在有限的课堂教学时间内，让每一位学生都有机会参与口语练习是不现实的。那么，基于这种情况，作为英语教师，我们如何培养学生的英语口语能力呢？新课程标准指出，学生是教学活动的主体，要充分发挥学生的主观能动性，积极主动地参与到课堂教学活动中来，不断提高自身的知识水平和实际运用能力。因此，我们要不断优化自身的教学手段，采取多种教学方法，帮助学生提高英语口语水平。

（三）教师口语能力有待提高

由于现实条件的限制，大多数学校英语教师都是由中国教师担任，一所学校甚至没有一个外教。大多数英语教师没有经历过专门的英语口语培训，更谈不上出国进修，切身体会英语国家的人文、风俗、宗教的生活阅历。因此，在教学实践中，一线英语教师在口语教学中，存在很大的弊端和限制。因此，学校要尽可能地提供机会，让英语教师不断提高自身的英语口语水平。

二、高中英语口语教学策略

（一）教学方法改革，以“学生为主体”开展教学工作

情境教学法认为，语言的结构和运用语言时所处的环境具有非常紧密的关联性，掌握一门语言，依赖于真实的情境。与传统的教学方法相比，情境交际教学法更加重视语言的实际运用能力和在情境中习得语言。因此，我们英语教师要从英语教学的实际出发，结合高中生的身心发展特点，充分发挥自身的主导作用，努力为学生构建真实的英语语言情境，营造宽松、和谐、快乐的课堂氛围，为学生提供丰富多彩的英语交流平台，充分调动学生参与的积极性，鼓励学生敢说、愿意说，能够积极主动地用英语进行交流。

例如，在我们采用的高中英语教材中，每一个单元都有一个主题故事。在教学结束后，我就会组织学生选择自己喜欢的人物，进行角色扮演。为了使创设的情境更加真实，充分激发学生的兴趣，让学生更好地融入到角色中，我通常会做一些准备，比如，准备一些相关的道具，布置适合故事的场景等等，尽可能地让学生在相对真实的情境中融入角色，开展英语对话。在情境中，不仅锻炼了学生的英语口语能力，而且激发了学生参与英语学习的积极性，增强了学生对英语的兴趣，促使学生更加积极主动地学习这一门语言。

（二）提高教师的专业能力，包括口语能力

针对目前我国英语教师的现状，相关教育部门应该加大财政投入，加大对英语教师的培养力度，不断提高英语教师的专业能力，提高教师的英语口语能力。针对在职英语教师，要鼓励其走出课堂，走进外企，以及提供出国进修的机会，让英语教师切身感受英语国家的文化、传统、宗教等，不断提升英语教师的英语素养和学习能力。同时，学校也可以采取多种手段，比如，开展英语教师技能竞赛等活动，在竞争机制下，促使英语教师不断学习，提升自身的英语专业能力，优化英语教学手段，提高英语口语教学水平。

（三）采取多种手段，丰富英语教学形式

英语口语能力的提高，需要大量的练习和实践，这个过程是“量变”到“质变”的过程，如果缺少兴趣的支持，会让学生感到难熬和痛苦，失去英语学习的热情。因此，我们要采取多种教学手段，不断丰富英语教学形式，充分激发学生的英语学习兴趣，这就需要教师尽可能地为学生提供丰富多彩的英语交流平台，给学生增加英语练习和展示英语口语的机会，比如，设立英语角，开展英语演讲比赛、英语诗歌朗读比赛、英语晚会等丰富多彩的英语活动。此外，也可以通过多媒体设施，让学生观看原版的欧美电影，听经典的英语歌曲，并鼓励学生用英语交流观后感、唱英文歌等，从而增加练习英语口语的频率及兴趣，不断提高自身英语口语能力。

总之，提高学生的英语口语能力，非一日之功。作为英语教师，我们要转变传统的教学观念，不断提升自身的英语专业素质和口语能力，不断优化英语教学手段，为学生提供丰富多彩的英语交流平台，鼓励学生多说、敢说、愿意说，从而提高学生的英语口语能力，实现英语教学的目的。

参考文献：

[1] 潘勇.新课标下个性阅读教学[J].语文建设，2012（28）.

[2] 幕君.阅读教学对华研究[D].华东师范大学，2006.

[责任编辑 金 东]