新视野下体育后进生转化的理论思考①
——以英杰中学初一年级为例

贾军

（云南师范大学体育学院 云南昆明 650500）

新视野下体育后进生转化的理论思考①
——以英杰中学初一年级为例

贾军

（云南师范大学体育学院 云南昆明 650500）

“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务的学生。通过在英杰中学初一年级的体育与健康课程教学实践过程中发现“体育后进生”是客观存在的。笔者从影响英杰中学初一年级“体育后进生”健康成长的生理、心理、社会等诸多因素出发，全面分析英杰中学初一年级“体育后进生”的成因，并针对后进生的成因做出相应的转换原则。体育后进生的转化并非一朝一夕，需要长时间的坚持和努力。教师在转化后进生的过程中不仅要使学生重新审视自己，给予他们更多的关爱支持、理解、指导和帮助，而且要依据个人教学经验，寻找适合地方特色的转化策略，为英杰中学初一年级体育与健康课程教学改革提供理论依据。

英杰中学 初一年级 体育后进生 转化

初一年级，是学生中学生涯的初级阶段，同时也是小学适应中学的关键阶段，同时更是整个中学最关键的一个时刻。体育后进生作为一个弱势群体，在体育教学与体育学习中无意间被多数群体所忽视，体育后进生的群体数量呈上升的趋势，如不及时发现并进行解决，这种情况将愈演愈烈，面对这样的情况，应及时调查研究，并针对体育后进生制定出相应的解决方案。吕梁地区作为革命老区，由于地理位置和资源分布不均，经济相对发展缓慢，师资力量相对薄弱，家庭的观念相对滞后，学生的自身条件以及认识的局限性不可避免的产生一些体育教学内容与学生的实际情况不适应，从而导致体育后进生的产生。而这些学生中有些并不是真正意义上的后进生，对他们进行正确的教育、引导和启发，促使他们向好的方向发展，使每位学生都学有所获，既是学生的成功，也是教师的骄傲，更是一名体育教师应尽的职责。

1　研究对象

该研究以吕梁市离石区英杰中学初一年级体育后进生为研究对象。

表1　英杰中学初一年级体育后进生2015—2016年《体质与健康标准》

2 研究方法

2.1文献资料法

2.2问卷调查法

在设计调查问卷之前，首先参考了各相关文献中的问卷设计，然后根据英杰中学初一年级体育后进生的特点和该文所要研究的内容，对英杰中学初一年级体育后进生发放问卷。此次调查共发放问卷210份，回收问卷205份，回收率为97.61%，有效问卷200份，有效率为97.56%。

2.3访谈法

通过英杰中学初一22个班的相关代课教师、体育教师、学校相关领导以及体育后进生直接进行访问，收集相关的信息。

3　体育后进生的概念及其成因

3.1体育后进生的概念

关于体育后生的概念国内各人士对其研究的定义各有见解，笔者再此借用李伟萍的概念体育后进生是指在体能、运动能力和思想品德等方面发展水平与教育教学不相适应，在体育教学中完不成教学任务，达不到教学要求，跟不上教学进度的这部分学生。［5］他们不属于有伤、有病或残疾的学生，有的素质较差或有的素质虽好，但思想上不重视体育等等，体育成绩常常不及格或较差。

表2　英杰中学初一年级体育后进生气质类型表

3.2体育后进生的成因

3.2.1生理因素

经过调查研究造成体育后进生的生理因素主要包括；身体的速度、力量、速度、耐力、灵敏、柔韧、平衡等素质。根据生理各成因分析，速度与灵巧处于不及格等级的后进生占到整个年级后进生人数的21.5%，有43人，是整个生理因素中最高的一项，耐力处于不及格等级的占38人，占后进生总人数的19%。体重达到肥胖等级的人数有37人，占后进生总人数之比为18.5%。这三项为影响后进生的主要因素。身高处于在营养不良等级的占 32人，占据后进生总人数的16% ，肺活量不及格的占到8.5%，柔韧、力量不及格者占到16.5%。面对这样的问题我们必须先从速度、耐力、体重这三项入手进行解决，进而对其他各项问题逐个进行解决和处理。以此达到转化后进生的目的并取得相应的成果（见表1）。

3.2.2心理因素

造成体育后进生心理因素有兴趣 、意志品质、态度、气质类型、智力等因素 、根据调查显示体育后进生对学校开设的体育课程内容兴趣不高，在学习和练习时对体育缺乏兴趣，体会不到成功的喜悦。一些学生怕苦怕累，对体育的健康功能和社会功能缺乏认识，认为体育就是打打球、跑跑步、做个操。有些学生上课只是为完成任务、是为老师学。还有一些学生由于气质类型不同也会导致其落后，如胆汁质类型的和多血质类型的学生，他们活泼好动，学习速度快、容易得到老师的表扬，但容易骄傲、忘记，在加上学生平时不积极主动练习，学的快忘得也快，最终不能取得一个好的成绩。对于粘液质和抑郁质的学生来讲，他们学习速度相对较慢，对外界刺激相对敏感，但由于性格内向，与同学和教师交流少，遇到问题会自己思考，不懂也不愿问，这类型的学生在教学中容易被老师忽视，甚至有些同学会对老师产生愤恨，导致厌学。由于学生的认知功能各不相不同，难免在许多问题的理解，学习上存在偏差，对动作技能、知识、的观察、记忆、理解、思维各不相同，有时会出现舍本逐末，导致学不会，不能取得好的学习成绩（见表2）。

3.2.3社会因素

影响体育后进生的社会因素包括家庭、学校、教师。根据调查访谈和询问相关代课教师发现，有些学生因为单亲家庭原因，性格比较孤僻，有怀旧情节，不喜欢结交新朋友，不喜欢参加集体活动。一些学生因为父母的思想观念错误，认为体育不重要，更多进行的是文化课的学习和一些练习。从而导致一些学生忽视对体育重要性的认识。还有学生由于家庭周围环境条件相对较差，没有适合体育锻炼的场所、设施器材，缺少体育锻炼和学习，身体素质得不到有效的提高，体育课上学习的内容得不到及时的练习和巩固。

4 转化体育后进生的原则

4.1因材施教，区别对待原则

在体育教学过程中对于不同类型的体育后进生，需采取不同的教学方法，在体育教学中应做到，采用不同方法对待体育优生、一般生和后进生，同时在对待体育后进生方面，我们更应该做到因材施教，抓住学生的特点和影响学生的主要因素，对症下药，及时发现和挖掘学生的闪光点，激发学生的学习兴趣，以达到更为理想的效果。

4.2健康饮食、独立自主原则

现在社会随着经济的发展，生活水平的提高，许多学生由于家庭生活条件好，导致一些学生出现肥胖。大多数家庭都是独生子女，伸来张手，饭来张口。过分受家里的长辈们溺爱，以致怕苦怕累，意志品质薄弱。自理能力差，不喜欢与别人分享，喜欢别人围着自己转，养成了许多的坏毛病。面对这些原因的体育后进生，必须加强意志品质的锻炼。提高独立自主的能力。适度健康饮食，避免暴饮暴食。

4.3长期坚持、科学系统锻炼和指导原则

部分学生导致其落后的原因是在上课时学习，但事后因为种种原因，没有及时练习。或者进行练习，却是一时兴起，不能长期坚持。有些同学上课不认真听讲或者不愿与同学、教师交流导致学习的动作错误率很高，得不到及时的指导，成绩也就自然而然下降，最终导致“厌学”。面对此类问题，应该在坚持长期锻炼的基础上，进行科学系统的锻炼和指导。

4.4适时关注、合理表扬激励原则

体育后进生希望得到老师、学生的关注。但是由于一些方面的因素，可能会在不经意间被教师或者同伴忽视，得不到及时表扬和认可，自尊心受到伤害，对体育课程内容的学习丧失信心，与同伴之间的关系也渐渐疏远，会渐渐在心中形成我不行、我很笨等心理暗示。于是自暴自弃，给予及时的表扬激励和适时关注对于这些学生无疑是沙漠的一涌甘泉。

5　结语

影响体育后进生的因素有许多，但体育后进生并非不可转化，对于一些学生只需稍进行了解和改变教学方法即可使其转化，对于体育后进生的转化并非一朝一夕，需要长时间的坚持和努力，体育教师在转化体育后进生的道路上任重而道远，对于转化一名体育后进生要远远比培养一名体育优秀生难度更大。但这是作为体育教师应尽的职责，必须在他们的黄金时代，帮助他们，促使学生的到全面发展。

［1］季浏.体育心理学［M］.2版.北京：高等教育出版社，2010.

［2］李伟萍.对中学体育教学中后进生转化的理论思考［J］.中国科技信息，2008（15）：202-203.

［3］戴建忠.关于转化体育后进生的思考［J］.当代体育科技，2014，4（12）：75-76

［4］陈恩丹.多给学生一些信任、鼓励、宽容后进生转化浅谈［J］.宁波教育学院学报，2009（7）：71-73.

［5］岳彪. 初中体育后进生心理成因与转化研究——以新沂市八一实验学校为例［D］.苏州：苏州大学，2010.

［6］王放.体育课堂上后进生能力提高的策略分析［J］.运动，2012 （55）：97-98.

［7］宋志杰，彭国强.中学体育“后进生”产生的原因及转化策略［J］.内江科技，2012（12）：202-203.

［8］叶定乐. 从学校体育教学功能思考体育后进生转变的策略［J］.铜陵职业技术学院学报，2007（1）：81-83.

G85文献标识：A

2095-2813（2016）04（c）-0093-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.12.093

贾军（1991，3，29—），男，汉，山西临汾人，硕士，云南师范大学体育学院，研究方向：武术专项教学训练与理论实践。