浅谈培养学生学习数学兴趣的几点做法

张彩燕

摘 要：新课改下学生是课堂教学的主体，教师课堂教学的效果和学生学习的积极性密不可分。因此，调动学生学习的兴趣进而激发学生学习积极性和主动性，对于学生学习成长非常重要和关键。教师要注意正确引导学生，建立良好的师生关系，采用不同形式的教学方式和教学手段，激发学生学习数学的兴趣。

关键词：数学学习；学习兴趣；方法

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）30-0233-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.152

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话充分地说明了学习的兴趣对于促进学生学习主动性的发挥起着极为重要的作用。因为只有学生发自内心地想学，才会产生强大的内动力，学习才会从被动接受走向主动学习，学习才能取得事半功倍的效果。可见，数学教学中激发学生学习兴趣是重要的一环。那么在数学教学中可以采取哪些具体的举措来激发学生的学习兴趣呢？笔者作为一名长期工作在教学一线的教师谈谈自己在这方面的一些认识。

一、构建和谐的师生关系

教学本身就是一个双向的过程，既需要教师认真地教，也离不开学生认真地学，所以师生之间的配合是密不可分的，师生之间也需要构建和谐的师生关系，形成亲其师，信其道的良好效果。

我们很多教师都有这样的经历，那就是当学生都喜欢某一学科的教师的时候，这一学科在这一个班级上课效果就好一些，考试成绩也明显有一些优势；反之，学生则上课没精神，学科学习成绩较差。所以教师要注意和学生之间形成和谐的关系。其次，教师在课堂上要尽力营造宽松的学习氛围，给学生充分的自主性，鼓励每个学生勇于展现自我，不论学生有什么样的见解，教师都应尽力给予肯定，鼓励他大胆展示自己的观点。最后教师语言的风趣幽默将使学生心情愉快，激发学生的兴趣，加深对知识的理解程度。

这样教师重视学生，学生尊敬教师的和谐的教学氛围，学生在教师的引导下去自主学习、合作探究，教师适当地予以引导，充分发挥学生在教学中的主体地位。师生之间在这样和谐温馨的氛围中相互交流、密切协作，学生的主动性和积极性真正地被调动起来，有利于提升学习效率，进而打造高效课堂。

二、用鼓励、肯定来激发学生兴趣

教育实践证明：当教师对学生抱有更大的期许时，这些学生会爆发出很大的学习兴趣，诱发他对学习的激情，向着教师希望的方向发展，反之，如果教师经常否定学生，也会有消极作用，很容易打击学生学习的积极性和主动性。因此，在教学中，教师要善于运用激励的教学手段，激发学生学好数学的勇气。

例如，在教学合并同类项一节时，为了让学生参与进来，我先让学生自主学习来预习，然后让学生自己来说什么是同类项，并要求学生来自己举例子，这个时候有些学生有的举手了，但是大部分学生还是习惯性地低着头等着别人来说，针对学生这样的表现。于是我叫了一个没举手的学生，他很意外，慢慢地站起来，声音低得像蚊子：“含有相同的字母，还有就是相同字母的指数相同，比如，3ab和5ab。”他还是没敢抬头看我，可我看到他用眼角的余光扫了一下我的脸，我笑着，我知道他想从我的脸上找到他回答是否正确的答案。“同学们，某某同学回答的对吗？”“对！”同学们齐答。然后我走到他身边，肯定地对他说：“你看你答的有多好，我要是你，我也不举手。”他抬起头，疑惑地看着我。我笑着接着说：“我直接就站起来回答，不给别人机会。”他笑了。借此，我告诉学生：“勇气是战胜任何困难的力量，有了这种力量，在我们面前就没有困难而言，只要你相信自己有这种勇气，你就能超越现在的自己。我希望在今后的数学课上，我们每个同学都要抬着头，遇到难题，要有勇气求助于你身边的朋友，不要独自沉闷，让难题压倒你，再说还有老师做你们的坚实后盾呢！”我伸出攥紧拳头的手。这时我看到学生的眼里闪着光，那应该是一颗颗被感动的心折射出来的光吧。经过多次鼓励，我的学生在我的数学课上表现得越发出色，他们不再害怕出错，不再低头不语，有的是他们争先恐后地上黑板板演，有的到黑板替我讲题，有时为争论一道题的解法而面红耳赤，把我晾到一边，最后终于有人想起我：“老师，你说谁的解法好？”“都对，都对，就是解题思路不同。”每每此时，我的心里有多么的幸福呀！

三、完善评价体系，给学生树立信心

数学学科本身知识抽象、逻辑性强且应用性广泛，很多学生在学习数学的过程中因为思维能力较弱在学习数学过程中很早就出现了困难，甚至因为怎样付出都没有明显的提高而导致学习数学的热情下降，最后导致学生不喜欢学数学，甚至害怕学习数学学科。

做好任何一件事，信心非常重要。对于学生学习来说，这种信心既需要先天的遗传，而后天的积累和锻炼也有着密切的关系，这是需要在家长、教师的引导下学生逐渐形成的。然而我们学校教学长期以来“唯分数论”的评价模式很容易使一部分学习数学很努力但是成绩相对较差的学生来说“很受伤”，一直得不到肯定很容易使他们逐渐灰心和丧气，对此数学教师要结合学情来完善评价体系，对于学生的个体差异要区别性地对待，小以成小大以成大，对学生的付出予以肯定和鼓励来树立学生的信心。

教学是一门需要不断研究的艺术，我们教育对象的差异意味着教师要采取不同的教学手段来发挥学生的主体作用，从兴趣着眼来激发学生学习的内驱力，为学生发展打下坚实的基础。