高中语文阅读教学有效性的提升策略思考

朱国丽

摘 要：阅读教育作为高中语文教育中重要的一部分，要让学生掌握基本的阅读方法，并形成较好的语文素养。本文主要介绍了当下高中语文阅读的教学现状，并进一步分析了高中语文阅读教学有效性提升策略。

关键词：阅读教育；高中语文；阅读方法；现状；有效性

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-111-01

一、当下高中语文阅读的教学现状

为了更好地提升高中学生在语文阅读学习上的质量，笔者认为，教师首先要重视到高中语文阅读教学中的问题，并进一步对其展开研究分析。

首先，在新课程改革的背景下，语文阅读教学要求教师从知识技能、教学方法和审美价值等三个方面树立教学目标。但是在具体的语文教学过程中，往往教学安排过于形式化，对这三个方面的内容没有进行科学合理的设置。

其次，在对课堂的把握上，语文教师还有着明显的不足。新课标改革的背景下，教师要具有更多的主观意识在其中，很多教师反映在把握课堂节奏上难以做到得心应手，这样就会导致语文阅读课堂的有效性、纪律性出现问题，教学进度缓慢的问题也由此衍生。

最后，在教学方法上，新课改强调变通性。同样的文本，教学的侧重点、训练目标如果有不同之处，就需要调整教学内容。但是在具体的教学任务当中，教师为了提升自身的教课水平，总是去网上照搬一些优秀名师的公开课，在课堂上生搬硬套。但事实上，这样的授课方式，教师没有有效地结合学生的认知能力、基础水平，没有针对此情况而设计出具有个性化的教学形式，长此以往下去，学生的认知能力，教师不得而知，教师也不会因为学生的认知水平而更改教学策略，教学与学习之间就出现了偏差，课堂效果的提升就很难达到。

二、高中语文阅读教学有效性提升策略

1、增强师生沟通

加强师生之间的有效沟通，可以促进教师、学生之间的互助式教学模式展开，这是语文阅读教学中实践效果较好的方法。在具体的阅读过程中，教师应紧扣阅读内容，与学生展开交流，和学生建立起相应的对话，然后进行交流，尽可能对某个知识点进行讨论，以此来激发学生的共鸣。通过结合阅读材料而展开的师生对话，让教师和学生、学生彼此之间的阅读体验得到传递，让学生在阅读原文的基础之上，加强对阅读内容的回应。以此来提升出更进一步的人生哲理、认知水平等等。在阅读的过程中，教师应主动寻求与学生沟通的机会，并在引导的过程中，根据实际情况，例如课堂的进度、课堂气氛等等让学生有一定的讨论空间，通过对学生的点播，实现彼此之间的深入理解。

2、设置情景体验

在语文阅读教学中，重视情景设置，加强学生的阅读体验是高中语文教师必须重视起来的教学实践内容，这也是取得良好教学效果的方法。设置情景，重点要利用相关的教学设备为学生创造出具体的情景，通过刺激学生感官的方式，激发学生的想象，让学生有一种身临其境的感觉，以此来达到阅读体验的效果。在具体的教学过程中，教师还应及时调节教学节奏，让学生对阅读内容有一个循序渐进的效果，品味阅读的具体细节，让内心最深处的阅读感受体现出来。例如，课文《祝福》，它的故事情节比较复杂，其中的情感也较为深刻，一般通读下来，很多学生会表示云里雾里。所以，教师可以在上课之前，为学生准备一段相关的影视资料，让学生们对“祥林嫂”这个人物形象有一个直观的了解，对她的故事也有一个初步的印象，进而继续品读相关内容，就会获得不一样的理解感受。

3、注意留白教学

在阅读教学中，留白是十分重要的，教师要充分利用阅读材料，挖掘学生在阅读方面的潜能，尽可能地激发学生的想象力。教师的课程往往要体现出一个探索的过程，让一些内容变得有趣和神秘。留白一词原指书画艺术创作中为使整个作品画面、章法更为协调精美而有意留下相应的空白，留有想象的空间。艺术角度上说，留白就是以空白为载体进而渲染出美的意境的艺术。应用角度上说，留白更多指一种简单、安闲的理念。所以，在具体的阅读过程中，也是一个享受艺术的过程，恰当的留白教学，是提升学生想象空间、感悟空间的良好方法。

4、注重兴趣激发

兴趣是学习的基础，让学生建立并保持对语文阅读的学习兴趣，必须让学生产生语文阅读表现的需求，这样才能够有效地展开语文阅读教学活动。遇到一篇诗歌阅读，教师可以自发地读一下课文，陶冶学生的情操同时，让学生去想象诗歌中所描绘的意象。在这样的意象之下，诗歌的情感表达是如何展开的。这一系列问题随着教师的阅读逐步揭开答案，学生的兴奋点也会就此被点燃。所以，在培养学生的阅读任务上，激发学生的学习兴趣是教师最需要做的。只有充分地激发了学生的学习兴趣，才能够让学生对阅读更具想象力，更具探索力，这样下去的阅读才更具效果。学生的情操、思维能力，在这样的培养模式下，也会得到显著提升。

高中的语文阅读教学和其他的语文教学有着不同之处，它更加注重对学生思维方式的引导。所以，在具体的高中语文阅读教学中，需要重视学生对语文阅读的参与度，让学生在阅读上有一个循序渐进的过程，实现阅读素养从量的积累到质的改变。同时，还要让学生有一些阅读量的储备，这样可以更好地提升其领悟能力。

参考文献：

[1] 刘俊峰. 高中语文阅读教学存在的问题及有效生成策略——基于对甘肃省W中学的问卷调查与课堂观察[J]. 中小学教师培训，2014，03：40-43.

[2] 辛海超.新时期、新课程下高中语文阅读教学模式与方法初探[J].黑龙江科技信息，2012，25：169.

[3] 张丽丽.基于新课标课堂教学有效性视角下高中语文现代文阅读教学模式探究[J]. 生物技术世界，2015，03：158.