刍议小学英语教学中思维导图的运用

程庆

摘 要：随着时代的不断进步，教育的内容也在不断的丰富，各个阶段的学习任务也越来越重。现代小学教育早早的引入了英语教学。而且，就实际教学情况来说，小学英语学习对学生提出的要求也是比较高的。在这样的要求下，一些传统的教学方法和学习技巧已经没有办法满足学生的需求，所以越来越多的新的教学方法开始进入到小学英语教学中来。思维导图的运用就是小学英语教学为了提升学生的学习质量而进行的积极尝试。通过利用思维导图进行教学能够达到传统教学方式没有办法实现的目标，而且思维导图的运用能够帮助小学英语教学更好的达到课程改革的要求，所以运用思维导图进行教学已经是现代小学英语教学的必然选择。

关键词：小学英语；思维导图；实际运用；方法与措施

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-219-01

在小学英语教学过程中运用思维导图进行教学是现代小学英语教学对我们提出的新的要求。这是因为小学英语教学对学生的学习技巧、学习习惯等由着不一样的要求，而传统的教学方式和学生的学习技巧没有办法达到这样的要求。所以我们需要引入新的教学方法。思维导图的科学运用能够有效的提升课堂教学的整体质量，让课堂变得更加的精彩和有趣。对于越来越高的学习要求，思维导图同样能够帮助学生在短时间内更好的掌握知识，在学生学习高难度的知识的时候思维导图往往能够发挥更大的价值。同时运用思维导图进行教学还能够让学生的知识体系更加的完整和稳健，这有利于学生更好的掌握和运用知识。

一、利用思维导图让学生发现不一样的英语

不少学生觉得英语学习就是背单词、背课文，其实这样的想法是不对的。死板的英语教学方式让不少学生对英语学习产生了这样的认识，所以在谈到英语学习的时候不少学生都会对英语学习产生讨厌的情绪。而这种情绪会影响到学生的学习动力的提升，让学生产生畏难的情绪。如此恶性循环下小学英语教学的质量必然会出现很大的问题。而通过运用思维导图我们可以让学生从另一个角度来看待英语学习。思维导图更加强调对图片和颜色的运用，和单调的文字相比，图片和颜色显得更加的有趣。在实际教学过程中，思维导图的运用不会是僵硬的说教和要求，或者大量的练习。科学的思维导图的运用是通过图片和颜色的有机结合加深学生对某些知识的印象，同时给学生尝试的机会，让学生自己去“触摸”知识，让学生觉得自己和知识的距离是很近的。同时在实际课堂教学中也会给学生更多的空间和自由，让学生动起来。思维导图的运用要求课堂要活跃，不要让学生感到拘束。在实际教学中的具体表现则是学生可以自由的表达和探索。

举个例来讲，在教学单词APPLE的时候，笔者会给学生看一个真实的苹果，并且还会让学生去触摸这个苹果，让学生从视觉、触觉等方面对apple这个单词有直观和深刻的印象。同时在教学这个单词的时候笔者还会将颜色red，yellow和apple一起进行教学，因为苹果的表皮颜色有红色和黄色，甚至还有别的颜色。通过实物和不同颜色的搭配我们可以引导学生学习更多的内容。而且因为这样的学习更加的生动和有意思，所以学生对英语学习会产生更大的兴趣。

二、提高学生的自主学习能力

思维导图的运用对学生自主学习能力的提升同样能够起到巨大的帮助作用。这是因为和传统的死记硬背的教学方式不同，思维导图的运用会让学生以部分内容作为核心，然后以这个核心进行探索和发散。也就是说学生学习的知识不再是零散的小知识点，而是一整个有着紧密联系的知识体系。所以学生在记忆知识的时候能够将所有的内容进行关联，因此学生的记忆会变得更加的深刻。此外，在学习的时候教师还会用图形、符号还有颜色等和学生的学习内容进行关联。

举个例子来讲，我们仍然以apple为例，在教学这一单词的时候我们可以就其颜色red/yellow/green等也进行引申，同时对apple的用途进行讨论，在讨论的过程中教师还可以给学生做一些小比赛。比如可以让学生具体的举例其用途是什么。通过这样的教学方式学生以后在学习的时候也会尝试模仿教师的教学过程，通过某一内容的学习联系到其他内容。经过科学的锻炼以后，学生的自主学习能力会得到明显的提升。

三、让学生更有创新力

思维导图的运用和图片、颜色、形状等有关，在不断的接触这些内容的过程中学生的自主探究能力的也会有明显的提升。所以科学的运用思维导图进行教学对学生的创新力的提升也能够起到巨大的促进作用。实际教学过程中教师可以提供基础内容给学生学习，然后给学生生时间和自由去自由的联想和尝试，教师不要给学生设定具体的范围，而应该给让学生自由想像，然后让学生自由的讨论和发言。

结语：小学英语教学过程中思维导图的运用可以有效的提升现代小学英语教学的质量，让学生更好的学习英语知识，同时锻炼学生的各方面能力，让学生成为一个综合素质满足现代社会发展要求的人，为学生的长远发展打下基础。

参考文献：

[1] 欧阳苹果，陈清.思维导图在小学英语教学中的作用[J].湖南第一师范学报，2008，（3）：18-19.

[2] 车伟坚，许晓东.概念图与思维导图及其在应用中的异同辨析[C].教育技术的创新、发展与服务———第五 届教育技术国际论坛论文集（上册），2006：360.