浅谈语文教学中学习兴趣的培养

赵玉华

摘 要：托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”可见，兴趣是个人成功的动力与源泉，是点燃智慧的火花。要想给学生上好课，就得千方百计点燃学生的兴趣之火。

关键词：语文教学；兴趣的培养；运用学科特点；改进教学方法；创设情境；调动兴趣

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-264-01

在课堂教学中，教师与学生是互动关系，要取得良好的教学效果取决于双方的和谐，在教学中教师要充分重视学生的主体作用，要确立以学生发展为本的意识，让提问成为学生学习的线索，引导学生进行思考，得出自己的结论。让学生学会知识的同时，也学会学习的方法和激发学生的学习兴趣，那么在小学语文教学中如何培养学生的学习兴趣呢？

一、运用学科特点，引起学习兴趣

每一门学科都有各自的特点，在这些特点中，只要善于发掘，总有一些使学生感兴趣的东西。尤其是小学语文教材中的课文，大都是声情并茂，文质优美的作品。只要教得得当，定能引起学生对语文学科的特殊兴趣。如不少语文教师在上课时娓娓动听的讲解、朗朗上口的朗读、惟妙惟肖的表扬、精心设计的提问、随机应变的机智，常使学生受到强烈的感染。觉得听课是一种乐趣与享受，因而他们所教的学生对语文学科总感到其了无穷。例如：《北大荒的秋天》理解第四自然段的第三句话中的“榛树叶子全都红了，红的像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。”我把这句话与“榛树叶子全都红了。”进行比较。请学生说说哪句话比较好？好在哪里？为什么？学生都认为第一句比较好，然后各抒己见，有的说写出了榛树叶子的颜色非常红。我趁机问是怎样的红？学生齐答像一团团火。有的说反映了人们的心情，我趁机问是什么样的心情？学生七嘴八舌的讨论开了，不论他们回答的是否正确都一律给以鼓励。以此来促进学生积极思维，发表见解，激发学习兴趣。

二，改进教学方法，增强学习兴趣

多年的教学经验证明：方法单调死板的教学，会使学生感到枯燥乏味。降低学生学习的兴趣，所以在教学中为了调动学生的兴趣，教学方法要灵活多样。教无定法，教师“教”的关键在于教会学生学，善于启发、引导学生学，促使学生产生“爱学”的态度、“乐学”的情绪、“会学”的技巧和“自学”的能力。例如：苏教版第五册《掌声》一文中写小英演讲以后，变的开朗、自信了，“她不在忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房┄┄”此时，我引导学生发散想象，小英除了交谈、游戏、跳舞之外，还可能有那些变化？同学们有的说小英竞选当了班干部，有的说小英体育课上不再逃避，有的说小英通过这次演讲自信了，学习成绩越来越好┄┄总之，学生调动了已有的生活经验，较合理的发挥了想象，填补了课文的空白。这样就从教与学的对立与统一中，把教法与学法联系在一起，既注重教法的研究，又重视学法的指导，激发了学生自主学习的潜能，使学生的求异思维得到了训练，思想感情得到了陶冶，学习兴趣得到激发，有助于调动学生学习的积极性、主动性。

三、创设课堂情境，激发学生学习兴趣

“好戏能把人唱醉，坏戏能把人唱睡。”“亲其师而信其道”。在教学实践中，创设课堂情境，对学生的学习起着不可估量的作用。教师精心设计情境，如一个故事、一首歌、一个笑话、一句谚语、一个游戏等，或者在教学中开展多种活动方式，如小组竞赛、小品、分角色朗读、讲故事比赛等，使学生在一个特定的角色中承担 某种责任，完成某个任务，并因此在取得成功后获得满足，增强学习兴趣。例如教学《东方之珠》时，先让学生把文章内容改写成导游词或解说稿，课堂上教师创设旅游情景，让学生模拟导游，以导游身份把香港介绍给其他同学（游客），然后通过记者采访，互相置疑答疑，这样一来不但激发了学生的学习积极性，让学生牢固掌握了课文内容。而且提高了学生发现问题﹑探究问题﹑解决问题的能力，也为学生自主创新提供了机会。

四、把握好提问的时机，调动学生的兴趣

在课堂教学过程中，教师提问要注意时机，最大限度地调动学生的兴趣，起到事半功倍的效果。俗话说，良好的开端是成功的一半。在一堂课开始时设疑提问，这时，学生的注意力最集中，可以起到快速激发学生的求知心理的效果。课中提问，应根据课堂教学实际需要，选择学生注意力最集中、兴趣最旺时实施，因为此时学生新的需要与原有心理之间产生矛盾，急切需要教师通过各种途径激起疑问的火花，以利于触发学生的思维共鸣，听课精力比较集中。在课尾提问，既可以考察学生对本课所学的知识的掌握程度，及时认识到所讲授内容的不足，以便查漏补缺，同时又可以引导学生预习下一节新课内容，一举两得。

总之，激发情趣，促进发展，全面提高学生素质，以新课程改革为契机，以学生为主体，立足于学生发展的需要，培养学生综合语文素养，我们在实践，在探索，在飞速向前。