浅谈小学数学合作学习

唐德琼

摘 要：小组合作学习的教学模式作为新课程标准所要求的重要教学模式被广泛应用，传统的小学教学模式已经不能够满足小学生的学习需要了，如何将小组合作学习正确应用，从而提高相应的教学效果，达到小学数学课堂预期的教学目标，是我们所要努力发展的方向，本文就将针对小学数学小组合作学习的有效性进行相应地探索。

关键词：教学手段；课堂积极性；教学方法；小学数学小组合作学习

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-383-01

小组合作学习是数学课程标准提出的三个重要学习之一，是越来越受到人们关注的一种非常重要的学习方式。当今社会各个阶层、各个领域，对合作需求的比重越来越高。合作意识和合作能力、合作策略，也越来越成为现代人的一种重要素质。正是在这种背景下，小组合作学习在小学数学中被广泛的关注和应用。以下是本人经过多年的教学经验，对在数学教学中如何实施合作学习，做个简要的阐述。

一、重视学习小组“带头人”的培养

这"带头人"必须具有多方面的素质，学习要优秀，责任心要强，并能管住自己，而且乐于助人，善于倾听别人的意见，有一定的组织能力。在小组选出自制力较强、组织能力较好的同学为小组长后，对小组长进行"岗前培训"，使其清楚小组长的职责，带领小组进入角色，开展合作，增强小组竞争力。组长负责小组的合作交流组织、检查监督、表扬批评等，让学生管理学生，把权利下放，有助于学生间的交流，有利于小组合作交流的顺利开展。

二、合作交流，培养学生的协作意识

在科学技术高度发达的今天，协作是一个人生存的需要，是人与人之间在共同活动中发生相互作用和联系的基本方式，也是社会群体赖以生存、发展的必要条件，学生正是在相互合作与交流中得到发展的。"合作交流"的教学方式，在课堂教学中充分体现了学生为主体，合作为手段，是开展的有组织有指导的互教互学互帮活动。这种活动能充分调动学生学习的积极性，使学生获取了更多自我表现的机会，使思维真正活跃起来，使课堂教学不再出现被遗忘和冷落的角落。合作交流学习，有利于培养学生的合作交流意识和交往能力。同学之间互相启发，每个学生都可以通过小组讨论，吸收营养，集大家的智慧于一身。三、小学数学小组合作学习的应用

1、合理划分组别。在小组合作学习的过程之中，对于组别的划分更为重要，要想使不同组别之间产生良性的竞争关系，就要平衡不同组别。众所周知，尤其是小学这一阶段，不同的孩子他们的理解能力、思维能力、思考方式以及学习能力都是不同的，我们大致可以用多样性来形容，必定有一些学生在学习知识时会接受地较快，也必定有一些学生接受起来会比较慢，而小学数学小组合作学习的重要目的是为了让所有的学生都能够掌握知识，所以小组的搭配也至关重

2、科学布置问题，计划合作方案。教师在面对给小组布置任务的时候，应该考虑任务的科学性，合理性以及是否具有探讨的意义，有一些问题学生无法独立完成和解决的，可以应用在小组合作学习的过程之中。以《小数的加法和减法》这课为例，在小学数学三年级的时候，学生曾经学习了《小数的初步认识》还有《小数的意义和性质》，那么在学习加法与减法的时候，除了回顾之前的学习内容之外，教师可以让学生分为不同的组别，完成小数加减法的任务，教师可以设置一个菜市场的情境，每一组学生手中都有不同小数价格的“蔬菜”，由不同小组的组员进行指挥结算，看看哪一小组的学生能够不出错误，又快又准地算出结果。这样的有任务的方案和计划可以更好地帮助学生有目的的进行小学数学的学习，并且在小组合作之中调动起参与性与积极性，提升对于数学学习的兴趣，这样的方式也会使学生将书本上的数学知识与生活有机结合起来，将数学知识生活化、灵活化。

四、科学的组建合作小组

教师应根据班内的实际，有意识的将不同层次不同类别的学生按照"组间同质、组内异质"的原则进行分组，其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。此外，在合作中，小组的成员还应有一定的分工，即每一位学生都应担任一种特定的角色，如激励者、检查者、记录者、报告者、操作者等等，而且小组角色应该互相轮换，增进生生互动的有效性。

例如： 我在让孩子分小组学习"认识钟表"时，小组内有"教师"，有"学生"，有"记录"，还有"裁判"，学生的分工非常明确！；又如：在开展数学活动课"小小商店"时，孩子们相约带来了玩具、书、文具等物品，教室里开张了近十个小商店，有经理、营业员、收银员、、顾客……教室里热火朝天但秩序井然。开展这样的学习活动，如果不分组，如果不分角色，全班一起做这样的游戏，局面真不可想象。

结语：在小学数学教学，特别是小组合作学习这一教学模式上，我们还有很大的努力空间，如何为学生真正设计出符合他们学习需要的小组合作学习任务等，都是我们需要思考的重要问题，我们要在传授学生数学知识的同时，努力培养学生的数学思考意识以及数学思维能力，激发学生对于数学学习的兴趣，引导学生在小组合作学习的过程的过程之中进行沟通交流，从而获得基本的数学活动经验。

参考文献：

[1] 张正玉. 小学数学“自主·合作·探究”式学习的调查研究[D].陕西师范大学，2014.

[2] 杨 晗. 初中数学合作学习的探究与实践[D].华中师范大学，2014.

[3] 余文森，连榕，洪明. 基于自主、合作、探究学习的师范大学教师教育课程课堂教学改革[J]. 课程·教材·教法，2013，04：103-111.