《包身工》和《短歌行》的导学案示例

于蓓

摘 要：《包身工》和《短歌行》分别是新人教版必修一和必修二的课文，这里略述导学案。

关键词：导学案；学生主体；教师主导

在以学生为主体的课堂上，核心是学生的讨论、展示和点评。在这个过程中，老师是不需要讲太多内容的，但是学生讨论不等于信马由缰，语文不等于漫无边际地闲聊。学生的认知毕竟有限，老师适当的点拨是必要的。

一、好的导入，给课堂描上色彩

1.情境导入，引学生身临其境

《包身工》所讲述的内容跟学生的生活实际相去甚远，如何让学生尽快走进文本进行合作探究，导入显得格外重要。“同学们，当我们坐在教室里，学习文化时；当我们漫步在小路上，听着优美的音乐时；当我们坐在电影院里，欣赏新上映的大片时；当我们在窗明几净的客厅，和家人幸福地交流时，我们不会想到：有一群女孩，她们的生活里没有阳光，没有自由，没有欢乐，只有超负荷的劳动和随时降临的毒打，她们的生活到底是怎样的呢？就让我们大家一起走进夏衍的《包身工》。”

2.壮美山水，导学生追溯历史

《短歌行》是曹操挥师南下，征讨东吴时所作的一首乐府诗。它通过宴会演唱来表达对贤士的渴慕和统一天下的雄心壮志。针对在这次比赛中很多老师采用唱电视剧《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》或者放曹操“横槊赋诗”的影像资料，并从网络上下载了《滚滚长江东逝水》笛声独奏的Flash。让学生在悠扬的笛声中欣赏东去的大江、碧绿的青山、远去的帆船，并诗意地诵读：“大江东去，英雄早已被流水淘尽；是非成败，闲言早已被文人说尽；只有那山依旧青，水依旧绿和夕阳依旧红。”泛舟江上，焚香品茗，让我们回到那个群雄逐鹿的年代，感受曹孟德率军南下，横槊所赋《短歌行》。

二、好的补充，给课堂点上眼睛

1.画龙点睛，丰富课堂内容

在探究《包身工》导学案中，有这样一道题：粥菜？这是不可能的，有几个“慈祥”的老板到菜场去收集一些菜叶，用盐一浸，这就是他们难得的佳肴。（探究作者的情感是如何表达的，有什么效果？）经过展示和点评，学生基本上把反问的手法以及含蓄的表达感情展示出来了。但是受学习资料的影响，学生都说用了“褒词贬用”的手法。笔者及时提问道：“褒词贬用叫什么修辞手法？”学生异口同声地回答道：“反语。”这样就得到了较为准确的答案。在学生合作探究点评的基础上，利用课件这样显示：

“画龙点睛：

1.反问、反语的手法，含蓄地表达感情。2.“慈祥”的老板提供的粥菜，看起来是为了改善生活，实质上是为了榨取更多的利润。

3.“佳肴”是市场上收集来的菜叶，反衬粥菜难得及质量之差，暗含讽刺意味。

这样既有发散思维又有了逻辑思维。

2.宝刀小试，提升课堂含量

在探究《短歌行》时有这样一个题目：“诗中‘忧字多次出现，你认为作者‘忧的是什么？”经过合作探究，学生基本上说到了生命之忧、人才之忧、天下之忧。到这里似乎达到了教学目的，教师还必须进行补充：“作者开头写生命之忧，忧的是自己韶光易逝，功业未成；也忧时间易逝，贤才易老。他更忧贤才没有及时出现，天下难以统一。本文三忧环环相扣，以生命之忧起兴，重点是贤才之忧，落脚点在天下之忧。”

这样一补充，就能加深学生的理解，使思维更加贯通。

三、好的结尾，给课堂插上翅膀

1.视觉和听觉并用，让学生受到感染

在《包身工》一课结束的时候，可引用一些现代黑砖窑里工人的悲惨生活的图片，让学生有身临其境之感。老师进行总结：“孟子说：‘穷则独善其身，达则兼济天下。我希望我们班出现更多的‘达者，让每一个人都活得有尊严，让每一个人的生存权、劳动权得到尊重，让每一个人的价值都得到实现，让每一个人都活得健康、快乐、幸福！”

课堂在热烈的掌声中结束。

2.历史和现实结合，让学生感受厚重

在《短歌行》的导学案中有这样一个题目：“请以‘曹公，我想对你说……为题写一段真情告白，字数200字左右，要写得比较有激情。”学生对这个题目很感兴趣，有的学生喜欢曹操，有的讨厌曹操，有的写出了他在历史上的伟业，有的写出了他在文学史上的贡献。课堂气氛非常活跃。

学生甲写道：“追溯历史，回顾三国，让我想起了您——曹操。年少二十，你镇压黄巾起义，显出你的神武；起兵灭董卓，迎汉献帝于许昌，挟天子以令诸侯，可见你志在四方；三国多乱，你却能削平群雄，歼灭袁绍袁术，统一北方，彰显你卓越之领袖。‘宁教我负天下人，不可天下人负我，流露出你的豪情壮志。你卓越的才能受万人敬仰，处事之凌风让万人臣服。你不愧为‘治世之能臣，乱世之奸雄。”

学生乙不甘示弱：“‘宁教我负天下人，不可天下人负我，何等孤傲，何等霸气；‘山不厌高，海不厌深，周公吐哺，天下归心，何等气度，何等胸怀；‘老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已，何等雄心，何等桀骜。有人说你‘乱世之奸雄，而我想对你说：‘曹公，您是一代枭雄，计谋可比孔明，胸怀更胜周郎。在历史的长河中，你永远是一道璀璨的星光。”

学生丙说出了不同的见解：“你虽然有挟天子以令诸侯的无畏，有统一北方的雄心与胆量，但你缺少胸襟，缺少对生命最起码的尊重。‘宁教我负天下人，不可天下人负我以及你借刀杀杨修等你把生命视如草芥，是一种不人道的行为。人人生而平等，在你那没有丝毫的体现，你的残忍阴险只会让人们都害怕你、远离你，最后背叛你。曹公，我想对您说，和平年代，不需要您。”

教师归纳：“同学们说得很好，说出了自己的想法，显示了同学们的文采和独到的见解。”

科研课题：全国教育科学“十二五”规划2011年度单位资助教育部规划课题，“人才培养模式变革背景下中小学教师培训有效模式研究”阶段性成果（课题批准编号：FHB110125）。

编辑 王亚青