试析高中英语写作教学中思维导图的具体应用

向芷燕

【摘要】 英语写作技能是高中生必备的英语学习能力，它也是语言综合能力的重要具体表现。从目前高中英语写作教学现状来看，高中生在英语写作方面感觉难度较大，对英语写作兴趣不够，重视程度也不高；教师教授写作方式传统又低效。为激发学生的写作兴趣，提升高中生的英语写作水平，本文将探讨高中英语老师如何运用思维导图理念来提高学生的英语写作能力。

【关键词】 高中英语 写作教学 思维导图 具体应用

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）07-035-01

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毋庸置疑，写作在英语学习中占有很大的比重。高中生的英语学习若是在重要的高中阶段，增强英语写作兴趣，巩固坚实的英语基础，那么英语学习效果提高是显而易见的。从总体上说，目前高中英语写作教学效果不是很乐观，学生写作基础依然不牢固，可以看出，学生写作能力薄弱与教师的教学方式有很大关系。为解决目前高中英语写作教学存在的问题，本文提出将思维导图理论引入高中英语写作教学中，教师在课堂上引导学生灵活运用思维导图，挖掘学生的发散思维并进行写作。

一、思维导图与英语写作教学

思维导图（Mind Map）又称脑图、心智图，由英国著名教育学者托尼·巴赫在20世纪七十年代首先提出。托尼认为这是一种放射性具体化的教学方法，因为它可以把抽象思维通过形象、直观的方式具体化的表达出来，这有利于增大思维有效性，提高学习效率。人们使用思维导图一般采用绘制图的方式，它可以用图文并行的方式清晰表达出各种要点信息之间的层层联系并且逐级表现出来，然后人们再有序加工这些联系。思维导图的灵活使用，让学习变得有创造性，使图文并重于思维导图中，让语言、文字、图像三者之间的关系相辅相成。

思维导图是一种适于社会各层次人们的学习工具和学习方法。学校教师可以用它来改进自身的教学活动，也可以作为教师教学时一种有效的教学策略；学生则可以用它来提高学习效率，亦可以拓展思维、发散思维。对于高中英语写作，提出思维导图概念的托尼认为，运用思维导图，将所需的要点信息以关联导图的形式呈现，写作将会更容易有趣，达到的写作效率更高。所以，将思维导图运用到英语写作中给高中教师提供了一种新思路，它可激发教师和学生思维的发散、创新，让学生在枯燥的写作活动中充满信心并主动写作，有利于提高学生的英语学习效果。

二、思维导图在高中英语写作教学中的具体应用

在新课标标准背景下，高中英语老师应与时俱进，更新教学理念，将思维导图教学思想贯穿于英语教学准备、教学内容设计和教学实践活动中，使教师和学生的思考更加形象化、具体化，使英语写作变得更加的高效。英语写作对学生而言难度较大，许多高中学生英语写作水平不高，写作时没有清晰的思路，教师在查看学生的作文时会频繁看到语法错误。因此，教师在英语写作教学中引入思维导图，可先将英语写作的基本要点提炼出来，让学生把握各要点信息之间的关系和侧重点，理清写作思路，引导学生将思维联想到其它要点，然后在写作中清晰地表达出来，将思维导图的放射性思考更加具体化显现出来。

在高中英语写作教学中，思维导图的使用优势在于促进思维发散和思维的可视，这对于高中生写作有着很好的帮助。英语写作篇章布局一般有三个步骤：1.头脑风暴 2.列出提纲 3.连句成文。例如，2015年英语高考（重庆卷）英文写作：If you could give your younger self one piece of advice， what would you say？ 要求：1.作出回答并说出理由；2.词数不少于60；3.在答题卡上作答。

（一）头脑风暴

首先要详细阅读写作的要求。在对作文整体了解之后，尽可能要求学生想出相关联的词语和短语。例如在此篇作文中学生可想出的语句有：

词语：suggest， advice， recommend， compare， goals， confidence…

句子框架和引语：If I were…，I would…， If only…， AS an old saying goes…， The reason why…is that…， Not only…but also…

（二）列出提纲

思维导图的主要目的是训练学生的观察力和概括力，所以要理清楚此作文的体裁是什么？文章要分成几部分去写？从哪些要点准备写作文？结合此篇写作要求，教师可先引导学生利用思维导图列出作文提纲：首先考察虚拟语气的运用，点明是给自己更年轻时候的建议；再是提出明确的建议；然后提出这点建议的原因；最后可对全文做一个总结。这样的一个过程的思维导图让学生更清晰明了文章的布局，思路更加清楚。

（三）连句成文

经过前面两个阶段的训练，这篇作文的思路就已经很清晰了，学生现在需要处理好句子连接，作文初稿就可以完成了。在作文细节上还是要注意，比如，在虚拟语气中，主谓是否一致，连词搭配是否合适，有没有语法错误，拼写错误。最后再对文章进行全方位检查，润色，作文就算完成了。

思维导图运用在高中英语写作教学中，既让学生写作起来比较轻松，同时教师教学起来更加有针对性。

三、结束语

把思维导图的理论实践至高中英语写作教学中，在提高学生写作热情和兴趣的同时，亦可锻炼高中生缜密的写作思维，加强他们思维的广度和深度。高中英语思维导图式写作对提高我国英语写作教学具有借鉴意义和运用价值，不少教师在课堂运用中取得一定效果，它的灵活探索和多元化使用在将来是可以预见的。

[ 参 考 文 献 ]

[1]廖旭金.思维导图-改善教学效果的利器[J].中国校外教育， 2009（9）： 68.

[2]张传凤.浅谈思维导图在高中英语教学中的应用.创新教育， 2014（22）： 168.

[3]白瑾.基于思维导图的语块教学法高中英语写作中的有效应用.海外英语， 2015（17）： 62.