鼓励孩子在“发现”中体会成功的喜悦

程敏

[案例]

学习“鼠、眯、慢、咪、胡、须、迷、糊、刚、抓、谜——”

师：小朋友，请仔细观察这些字，你发现了什么？看谁的眼睛最尖。

生：我发现“咪、眯、迷、谜”，都有个“米”字。

生：我发现这四个字的读音相近，只是偏旁不一样。

师：你的眼睛真锐利！这四个生字长得很像，容易混淆，我们要怎样区分呢？

出示练习：帮鸽子找家

生：因为小猫是用嘴巴叫的，跟嘴巴有关系，所以“咪咪叫”的“咪”有“口”字旁。

生：因为奶奶睁开眼睛才能看书，跟眼睛有关系，所以“眯着眼睛”的“眯”有“目”字旁。

生：小朋友走着走着就迷路了，跟走路有关系，所以“迷路”的“迷”有走之儿。

生：大家猜谜语的时候要说话，跟语言有关系，所以“谜语”的“谜”有言字旁。

师：爱动脑筋的孩子会更聪明！小鸽子回家了，真快乐，让我们读一读，祝贺它们吧！

（学生齐读句子）

师：其他字，你们是怎样记住的？

生：我用讲故事的方法记“胡”和“糊”，爷爷的记性真不好，顾着刮胡子，忘记关火，把饭做煳了。

师：用讲故事的方法识字，这个办法好！

生：我用熟字加偏旁的方法记住“抓”，提手旁加上“爪”字就是“抓”。

师：“抓”为什么是提手旁呢？

生：因为抓东西跟手有关系，所以“抓”字用了提手旁。

师：你说得对极了！还有哪些字会是提手旁？

生：拉拉手的“拉”，拍手的“拍”，扔球的“扔”。

生：“找、打、抬”这些动作都与手有关，肯定是提手旁。

师：（竖起大拇指）你们认识这么多的字，真了不起！

生：我是这样记住“鼠”的，四个点像四粒米，下面的竖提和斜钩像是老鼠的爪子，上面的“臼”字像是老鼠张开嘴巴，老鼠用爪子抓了四粒米放进嘴里吃就是“鼠”字。

师：你真会动脑筋，掌声鼓励！

生：我用比一比的方法记住“慢”，慢的反义词是快，“慢”和“快”都有竖心旁。

生：老师，爸爸给我买了一只小花猫，我看见小花猫翘着胡须的样子很可爱，就记住了“须”字。

生：我用组词造句的方法记住“刚”，刚（刚才）我刚才在写字。

师：“刚”为什么有立刀旁？

生：因为它跟刀子有关。

师：对，同学们用刀子削铅笔才能写字。

[反思]

《语文课程标准》强调：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”教学中，我努力调动学生们的识字积累，放手让他们自我发现，自主识字，使识字教学由枯燥变得有趣，由单一变得多样。瞧，孩子们在识字过程中表现得多么积极主动、兴趣盎然，他们完全成了识字的小主人。记得教育家苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在孩子的精神世界中，这种需要则特别强烈……我认为有一项十分重要的教育任务，这就是不断地扶持和巩固学生想要成为发现者的愿望。”孩子识记生字的过程，实际上就是一个个“发现”的过程。因此，在低年级识字教学中，教师千万不要包办、代替，而要注重引导，鼓励孩子们发现并掌握识字规律和方法，让他们在识字过程中成为一名发现者，同时在“发现”中体会到成功的喜悦，在“发现”中成为识字的小主人。