自媒体教学手段对体育院系学生技能学习的影响研究

陈最新（浙江师范大学体育与健康科学学院，浙江 金华 321004）



自媒体教学手段对体育院系学生技能学习的影响研究

陈最新
（浙江师范大学体育与健康科学学院，浙江 金华 321004）

摘 要：自媒体在各学科教学中的运用越来越广泛，其作用也广为人。本文运用文献资料法与教学实践法的研究方法对体育院系学生技能学习进行了自媒体教学实践。结果表明：运用自媒体教学手段能提高学生的学习积极性、提高信息交流与人际关系、提高运动技能的学习效率。

关键词：自媒体；运动技能学习；教学手段

在田径项目的技能教学中，虽然学生能“看懂”示范动作，但仍然有“一做就错”的现象。尽管老师或同学指出了错误所在，但是学生看不到自己在完成时的“动作”，始终存在感知与控制的偏差，难以改善，长此以往，非常容易造成这部分学生的学习积极性下降，沦为看客，完不成教学任务。因此，如何利用一种比较适宜的教学方法、手段来改善这种现状，提高教学成效（让学生准确知道动作该如何正确完成；出现问题，问题究竟出在何处？应如何改善？）是一个十分值得我们研究的课题。

1 自媒体教学手段的运用阐述

自媒体概念在网络上有诸多定义。作者认为它的实质是信息的获得（生产）—信息发布—信息分享—信息回馈。

自媒体教学手段在体育技能教学中的运用主要是利用现今智能设备的普及，网络资源的便利性。例如学生可以用手机、摄像机等把自己的动作摄下来进行分享、回馈。具体实践运用如：第一，利用智能设备的慢放功能慢速播放技术动作或录教师的运动技术及时反馈系统进行比对分析，及时了解自己的问题所在，听取教师的指导意见，这样能准确改善动作技术。第二，学生可以调取（观看）教师网络平台上的视频资源（优秀运动员的分解、完整动作视频，错误动作的纠正等）进行比对，以此改善自己的感知与理解。第三，可把视频上传到网络上求教。第四，学生间相互探讨并改善。

2 运用自媒体教学手段能提高教学效能

2.1运用自媒体教学手段能提高学生的学习积极性

在传统教学中教师是教学的主体，而学生处于接受者的角色，对自己技术动作不能做出一个准确的判断，降低了学习的主动性，从而影响学生学习的效果。而自媒体教学手段的教学是学生在课前知道本节课的学习内容，并通过课前的学习和交流，把信息及时反馈上去并通过小组间的合作交流来及时解决动作技术学习中存在的问题。教师必不可少的发挥了积极作用。通过师生之间的交流，加强了学生对动作技术的理解，缩短了解决问题的时间，提高其在动作技术教学中的教学效果。师生之间、生生之间的合作学习有利于学生运动技能的提高以及学生学习过程学习效率的提高并且也可以认识到自己动作技术练习中的着重点。学生自己通过观看自己的技术动作，不但可以让学生自己学会去发现问题，而且还可以让学生学会自主解决问题的能力，通过互联网上观看正确的技术动作或是观看其他同学的技术动作与自己所存在的区别来发现自己技术动作中的不足并改善，这样不仅能够让学生体会到自主学习的重要性，而且也让学生在不断的交流与探讨中体验到学习的乐趣，不再因为学习单调的技术动作而感到枯燥无趣。

在学习运动技能的过程中我们知道必须对自己技术动作有及时的反馈信息，来判断自己技术动作中存在的不足并改善，这样才能不断进步。这种反馈信息可以通过教师直接的语言提示，也可以通过学生自己观察自己练习时的录像，自媒体教学手段进行教学就非常重视这两点反馈信息的运用。教师适当的提示和学生自己的学习对于提高学生技术动作和改进技术动作效果是非常显著的。只有在不断的发现与改正中，学生的动作技术才会不断的改进。有了智能工具摄取的视频，学生可以通过对动作的慢放，准确了解动作错误或不准确的节点，解决了只听他人的说而无法准确行动的迷惘并且慢慢改善动作的时空性和运动感知，直至准确理解与掌握动作技术。动作技术学习中学生心存恐惧主要产生于学生对技术动作认识的模糊，不了解技术动作结构而产生的盲目性，因此对学习厌倦，这样学生就恶性循环越怕越不敢练，越不练就会造成学生对技术动作缺乏认识、理解和体会。自媒体教学手段进行教学能及时让学生观看到自己的动作技术，这样不但可以慢慢感知动作技术，帮助学生树立信心并且从心理上解决了动作技术的恐惧感，同时也能帮助学生对动作技术产生浓厚兴趣，提高对动作技术的学习积极性，能有的放矢，获得事倍功半的效益。

2.2运用自媒体教学手段能提高信息交流与人际关系

在自媒体教学手段教学课堂上学生通过共同协商考察各种体育理论、观点、运动技能和动作技术，有利于学生说出各自的看法及对其他同学技术动作的分析与指导，这就相对的加强了学生与学生之间的交流。在这种协作学习的过程中分享相互间的情感与体验，以获得新的进步，促进学生之间知识的分享，实现教学相长和学生之间共同进步的目标。然而传统教学模式中学生之间的交流较少，学生花费时间更多的是去按照教师安排的内容进行练习，动作技术的好坏自己很难掌握，同时也不会主动的去询问其他同学，更多的是依赖教师的指点与纠错，这就相对的造成学生之间交流变少并逐渐发展成学生各自练各自的，而不会去想自己技术动作有什么问题，看看请教别的同学后自己有什么改进。

传统教学模式强调的是学生在教师讲解示范后的练习为主。一方面，教师对学生的动作进行纠错，让学生怎么去改进，学生作为一个学习者没有更加深入的去理解掌握这个技术动作和练习方法。另一方面，讲授型教学模式造成课堂氛围不活跃，师生之间、生生之间交流较少，使得学生自己对技术动作本身的理解较少，对错误动作如何纠正改错的思考较少。但是自媒体教学手段进行教学，学生在课堂上对自己的技术动作的拍摄，及时准确地反馈并通过小组之间的互相讨论来增加自己的技术能力；与此同时教师对学生一对一的指导可以充分发挥学生主体性，给学生以思考和讨论空间，这就激发了实验对象的学习兴趣，活跃了课堂气氛，激发了学生思想上的碰撞。

自媒体教学手段进行教学一方面强调营造的是一种开放式的教学环境来满足学生的求知欲；另一方面，自媒体教学手段教学过程中教师与学生彼此之间的交流与沟通，针对每位同学动作跑技术中出现的问题教师能够及时的加以纠正，学生能够及时的得到教师的回馈，那么学生也就能够更好地来掌握动作跑技术，这样的交流增多了相对应的就促进了师生之间关系的建立。

2.3运用自媒体教学手段能提高学生的综合教学能力

自媒体教学手段进行教学强调学生课中的合作学习和学生在课后平台的讨论学习，要求课中学生带着问题去学习，并在课堂上积极主动地思考，通过观看自己的技术动作和借鉴其他同学的视频录像，找到自己与其他同学的优缺点，发现自己技术动作存在的不足。学生在与教师面对面的交流中，抓住教师所说的重点和关键问题来改正自己的技术动作，分析其他同学技术动作存在的问题及相对应的纠错方法，通过这样一种形式的小组之间的学习加强了学生间的交流，让学生在相互鼓励相互学习中解决动作跑技术学习中存在的问题，达到统一的目标。这种学习的环境不但可以提高全班的教学质量，而且还能培养实验对象发现并解决动作跑错误的能力。这样的学习方式可以解决教师照顾不到全班同学学习的问题，也可以使教师通过观看学生的技术动作，及时给予学生正确的评价与启发，让学生及时修正错误，缩短了学生解决问题的时间。

在教学过程中，教师组织学生进行自己技术动作的拍摄，对于自己技术上遇到的问题通过小组讨论或者自己思考，实验班的学生更加有针对性地对自己或同学身上出现的错误动作进行观察讨论，这也就使实验班的学生在练习技术的同时能够带着问题去思考、去练习、去观察同学的动作技术，去发现同伴技术动作上的优缺点，并能够在教师的指导下更加明确地指出技术动作错误所在和进行怎样的相关改进。

3 结 语

通过自媒体教学手段运用于田径教学，其主要的效果体现在以下几个方面：第一，自媒体教学手段的运用对学生技术动作学习、技能的提高有十分明显的作用，教学实践中能科学、合理、灵活地运用多种教学方法。第二，自媒体教学手段的运用能充分调动学生学习的主观能动性，利用其直观性、及时反馈性、各种资源的共享性来切实解决学生对技术的理解与掌握并提高运动知识，教学技能的有效获得。课堂教学中通过师生、生生的互动合作，创造优良的学习氛围，充分体现学生的主体地位，教师的主导作用。自媒体教学手段的运用能促进学生间、师生间的人际交往，增强学生的心理能力与社会适应能力。第三，在教学技能的提高方面，对动作技术学习中出现的错误能够及时地纠正与改错，并且在技术教学的层次、教学方法手段的使用上有更加清晰的认识。

自媒体教学手段的运用需要根据课堂上的学习进度来适度运用，否则会影响练习密度。课前、课中教师需要做好学生的思想工作，让班级干部、体育骨干动作好监督机制，管理好或让学生自觉使用好自媒体设备，以防学生做与课堂不相关的事。课中运用自媒体教学手段时，教师找好配助教师，或教师指定体育骨干为助教，能省时省力地完成运动技术的及时诊断与反馈工作，保证每个学生的练习时间与练习成效。在田径场地安装无线网络设备（路由器），以促进网络平台资源的获得与分享，促进自媒体教学手段的有效运用。自媒体教学手段进行教学的过程中，要做好相关的课后反馈工作，学生在课后能够运用平台进行自己技术动作的分析或与同学探讨技术好坏的交流沟通。

参考文献：

［ 1 ］冯菊香.自媒体时代《新闻伦理学》教学改革的思考［ J ］.玉林师范学院学报，2014 （1）.

［ 2 ］胡羽.自媒体时代体育院校大学生思想政治教育课教学策略研究——基于对武汉体育学院形势政策课学生调查分析［ J ］.科技展望，2015（20）.

［ 3 ］田静.交流的无奈：自媒体时代的英美文学教学改革探索［ J ］.西昌学院学报：社会科学版，2009（4）.

投稿日期：2016-04-01

中图分类号：G807.4

文献标识码：A

文章编号：1674-151X（2016）05-092-02

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.09.048

作者简介：陈最新（1968—），教授。研究方向：学校体育。