巧妙读文本，教学大智慧

黄怡

【摘 要】

阅读教学历来受到教师和学生的极大关注，而对学生阅读能力的培养则要从小学阶段抓起。因此，在语文教学中，教师要引导学生巧妙探究文本内容，激活学生的思维，让学生自主思考，引导学生获得深刻的感悟，这也是教学智慧的体现。

【关键词】

小学语文 巧读文本 高效阅读

在《语文课程标准》（2011版）明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是学生的个性化行为。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”随着新课改的不断深入，阅读教学的方法更加多样化，但是我们也要遵循这样的原则：在尊重学生的前提下，引导学生巧妙解读文本，让学生在自主探究的过程中获得深刻的感悟和体验，形成较强的阅读能力，这也是一种智慧的教学模式。

一、创设情境，自主阅读

传统的语文课堂，教师总是一味的将知识灌输给学生，这样学生总是在被动的接受知识，缺乏自己探究体会的过程，这样的方法自然不利于学生能力的提高，也不符合高效课堂的构建标准。教师在课堂教学中要尊重学生的个性化阅读体验，为学生创设良好的学习情境，鼓励学生自主阅读。

例如在教学《船长》这篇课文时，在初步感知文本的基础上，教师并没有滔滔不绝的讲授，而是首先引导学生在对文本有了基本了解之后，用简略的语言概括文本的内容。这样的教学设计学生的兴趣很浓，经过大家的思考，形成了这样的概述：哈尔威船长面对船只即将沉没的危险，镇定自若，沉着冷静地指挥大家逃生，从中我们可以看到船长崇高的思想境界和坚韧的精神品质，这是我们需要学习的。这时，教师为学生们播放了电影《泰坦尼克号》的相关片段，让学生直观地感受当时场面的紧急，这样的情境创设让学生更容易把握人物的性格特点，为之后的精读文本和深度阅读奠定了基础。学生再读文本时便很快进入到文本的意境中，体会到：船上共61人，60人生还的奇迹创造者是哈尔威船长，同样也是船上的其他人员，只有大家在灾难面前团结一致，才产生了令人震撼的故事。

在小学语文课堂教学的过程中，教师可以通过多种方式来创设教学情境，从生动的教学语言到直观形象的视频资料等，都可以让学生深入其中，充分调动学生文本探究的积极性，激励学生自主探究文本内容。这样的阅读过程就不再是一项任务，而是一种享受，课堂教学自然就会收获事半功倍的效果。

二、情感共鸣，陶冶情操

在小学阶段的阅读课堂上，对小学生进行情感教育也是非常重要的，这也是新课标对于小学课堂的具体要求。引导学生巧妙阅读文本，激发学生主动思考，积极进入文本，体会其中的深厚情感，引发学生与文本的情感共鸣，这样有助于学生受到情感的熏陶，帮助学生形成正确的情感价值观。

例如在教学《九寨沟》这篇课文时，在教学的开始教师为学生展示了关于九寨沟的图片资料和视频内容，让学生深深陶醉于九寨沟的美景。然后教师为学生播放舒缓而优美的音乐，让学生在音乐的陪伴下有感情地朗读课文，在音乐的感染中，学生的情感被充分激发出来，大家仿佛漫步在美丽的九寨沟，享受着大自然给我们带来的美景。就在学生陶醉其中的时候，教师将游客在九寨沟乱扔垃圾的画面呈现在学生面前，并且用沉痛的语言描绘由于大家不注意环保使九寨沟的部分美景遭到破坏的现状，同时启发学生思考“我们应该怎样做”。这样让学生意识到面对大自然给予我们的恩赐，我们要学会保护和珍惜，只有这样才能让这些美景长存，同时呼吁大家从自己做起，从身边做起，让环境保护成为我们每一个人的责任。

这节课在结束之时，学生不仅欣赏了九寨沟的美景，感受到大自然的鬼斧神工，同时还意识到环保的重要性。在学生和文本的共鸣点提高了学生的思想意识，深化了学生的情感，这样的教学可以说一举多得，这也是智慧教学的一种体现。

三、想象补白，激活思维

小学生的理解能力还不强，但是他们的想象力比较丰富，在文本中的空白点就是学生发挥自己想象激情补白的最好资源。通过想象补白的过程，充分激活了学生的思维，让学生的思维空间更加开阔，这样不仅提高了学生的阅读能力，而且有助于学生创新能力的培养。

《梦圆飞天》这篇课文深受小学生的喜欢，因为这篇文章中介绍的杨利伟登上月球的故事吸引了大家的心。也许每个人心中都有一个飞天梦，因此这样的题材自然会更引人注意。在教学的过程中，教师不仅让学生感知文本内容，还为学生补充了有关神州飞船几次登上太空的图片资料，这样使学生从视觉的角度深深震撼，激起学生探索宇宙的豪情。但是教学进行到这里学生们还意犹未尽，于是教师引导学生大胆想象：“如果让你和杨利伟进行对话，你想说什么？如果你成为了一名航天员，也登上了月球，你会做什么？”这样就充分激活了学生的想象力，让学生在对文本进行补白的过程中激活了思维。

通过发挥学生丰富的想象力引导学生补白，拓宽学生的认知空间，促进学生和文本深入对话，让学生获得个性化的感知。与此同时，学生对文本的内涵也有了深刻的感悟，从而真正提高了学生的语文素养。

众所周知，阅读教学在语文教学中占据着重要的地位，也是教师和家长、学生关注的重点。因此，如何提高学生的阅读能力，让学生掌握阅读的方法，实现高效阅读成为大家共同探讨、研究的问题。引导学生巧妙读文本，打造智慧语文课堂，实现高效教学，让学生真正“悦读”，让我们的语文课堂精彩无限。

【参考文献】

【1】马石保.语文课堂高效阅读应从何入手【J】.甘肃教育，2014（08）

【2】陈建强.小学语文课堂高效阅读的研究与实践【J】.吉林教育，2014（10）