浅谈农村小学数学教学中的渗透德育

方梦

摘 要：农村小学数学与现实生活有着密切的联系，但在其整个数学教学活动的过程中，它的知识内容和知识体系在德育方面，都有其渗透的价值。教学和学生是课堂的表演者，或许也是交流者，数学教学同样像生活一样把德育渗透进去。通过数学在数学课堂中进行德育渗透的主要途径和方法以及数学课堂中的德育渗透应注意的问题，还有我们老师德育渗透中应注意的几点内容，从而使德育在数学教学中更好的渗透。

关键词：数学教学；渗透；途径和方法；德育教育

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-359-01

作为农村小学数学课堂，是学习科学规律和与学生相互之间交流的课堂。但整个课堂中，数学本身的知识内容和知识中渗透着德育的很多因素。其次，农村小学数学，在家长的意识形态的影响下，必然会受到社会的烙印。同时，学校是社会的一角，教师与学生都是社会的一分子，在农村小学数学教学中，如何理解、运用、欣赏，且具有人文色彩，农村初中数学课堂同样也是可以展现思想品德教育的舞台。数学课本本身的知识价值中来体现其道德价值，而不从数学外部强加了德育功能。数学的知识点与德育的点滴做到真正的接洽，才是我们农村数学课堂中渗透德育的目标.怎样才能在农村小学数学课堂中渗透德育教育呢？

一、渗透的途径和方法

1、课堂的充分利用。农村小学数学教学的主阵地就在于课堂，同时也是德育教育的主阵地。我们教师在备课前，对教材知识点上，教学目标上，充分挖掘教材的德育因素，精心设计有效的教学方法和策略，充分发挥自己的课堂魅力，多渠道、多方面的在数学教学中渗透德育教育的知识点，那么数学课堂上将把德育的甘露酒向课堂，我们的教育也将更甜美，从而促进每一个学生的全面发展。

2、在数学活动中进行德育教育。在数学课堂中，引导学生对概念的形成，结论的推证，问题的求解自主学习，引导中，学生经历困难、挫折，培养学生学习上不怕吃苦，勇于面对挑战，不畏困难，百折不挠的顽强的意志品质。利用数学知识生活中的应用题渗透生活、生产常识、金融投资常识等，通过应用题的背景及计算的数据，使学生明确应该具有良好的道德品质。可通过数学应用题中的一些具体数据让学生了解我国国情，如人口增长情况、交通运输情况、水土流失情况等。

3、培养学生在数学学科中的审美观。在数学教材中，蕴涵着很多美育因素。充分利用农村现代远程教育的教学手段，借助课件、多媒体展示数学的美。我国著名的数学家华罗庚说：“数学本身也有无穷的美妙”。美需要发现、体验、感受，不必去刻意地追求，美是一种自然的流露。使学生获得数学中的审美能力，从而有助于增强学生的创造力。

二、在德育渗透中应注意的问题

1、注意一个“度”。首先，德育渗透是将思想、观点、精神、情操等有意识地扩散、迁移、传递给教育对象的，使之在无意中接受。课堂教学中要充分认识德育的传播性，要防止牵强附会、走过场。不可将数学课变为全堂的思想品德课，那将失去数学课的教学本质。其次，教学中必须根据学生的成绩和思维发展，找出切合实际的知识点，有计划、循序渐近地进行。要在保证共同施教达到统一要求的前提下根据每个孩子的特点，量力而行。我们尊重学生的个性发展，不可能都一个标准，对那些稍微有差距的学生要给予宽容，只要他比以前有进步那就达到目的。

2、课堂教学是一个互动性的活动，德育也不例外。新德育所期待的师生关系应该是精神对话关系。教育者以崇高的思想境界和高尚的道德标准要求自己，本身是没有错的。但这应该是一贯穿终生的动态的追求过程，而不是意味着教育者已经达到了很高的人格境界。我们教师不是什么都知道，在许多方面不如我们的学生，这并不是降低了自己的身份，对于现代社会，恰恰相反，只有教育者随时随地意识到自己的不足，才能不断追求自身的完善。

3、课堂教学体现了艺术，渗透德育同样也是，且要体现隐蔽性。数学课堂中，教师要保护学生的自尊心，发掘和表扬学生的内在情感，调动他们积极的心理因素。德育渗透时，老师动之以情，学生晓之以理，使其自主学生，全面发展。在课堂的理性灌输中融进形象化的情感，使教与学之间产生和谐的共振效应，德育就会进入新的境界并获得良好的教育效果。在生活上关心学生，在学习上帮助学生，使他们感受到爱。

4.渗透德育时要有规律，持久。中国是礼仪之邦，德在中国是永存下来的，德育不能搞一阵风，只有坚持不懈的努力，长期精心培养，持之以恒的渗透，才能达到真正的教育目的。因此，数学中的德育渗透应遵循教育原则，将德育贯穿于教与学的全过程中，反复地向学生渗透其德育内容，不可厚望于某节课、某个内容。只有持之以恒、锲而不舍地寓德育于教学之中，长期地熏陶、渗透，才能收到效果。

三、结合生活实际渗透德育教育

数学是一门联系性极强的学科，数学知识来源于生活，应用于生活，数学就在我们身边。所以，在教学中，教师要善于联系学生的生活实际，摄取有关德育信息，及时渗透思想品德教育。在课内，教师不仅寓德育教育于数学过程，还应鼓励和指导学生通过课外阅读，社会调查等途径搜集、占有资料，从中受到教育。

对于小学生的学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，正确、积极地引导，从一点一滴抓起，既要注意循序渐进，又要贯穿始终。例如：在进行计算能力训练时，先要求学生认真审题，边审边思考：“题目有没有抄错？先计算什么？再计算什么？能否简便计算？”在计算时要求学生一步一回头，自觉进行检查，做错及时纠正，自觉分析错误原因，防止再错，养成认真计算的良好习惯。同时要求学生对题目中的数字、运算符号、小数点等必须写清楚工整、规范，做完作业后要养成自觉检查的习惯，端正认真学习、刻苦钻研的学习态度，培养独立思考和克服困难的精神。

总之结合小学数学教学，我们应充分挖掘课程资源中的德育因素，贯穿数学教学每一环节，从实际出发，切实把握学生的思想脉搏，拨动他们的心弦，使他们的心灵得到陶冶，全面提高学生的综合素质。