中职语文教学的几点思考

侯波

摘 要：在国家大力发展职业教育背景下，中职语文教学也势必要顺应历史的发展进行改革，使学生能够适应社会的发展，成为社会有用的人才。本人作为一个多年身居教学一线的中职语文老师，结合中职语文教学实践，就如何将语文教学与专业有机结合开展中职语文教学谈谈自己的思考。

关键词：中职；语文教学；实践

中图分类号：G712 文献标识码：B 收稿日期：2016-04-21

1.重视对学生通用能力的培养

现在的学生喜欢漫画，喜欢所谓的火星文，而在正常的表达中，要么怕说，要么词不达意，要么言之无物，写作也是如此。所以，我们从课程设置、课堂教学形式、课堂评价等方面进行改革，并将课堂教学延伸到课外，通过发行刊物、举办技能大赛，促进学生听说读写特别是说与写的通用能力的提高。

2.重视语文教学对学生的积极指引作用

虽然中职教育强调专业学习，但语文学习对学生的长期发展和对学生的人生理念、世界观的形成还是能起到潜移默化的作用的。所以，在语文教学中，我们重视文本的作用，重视学生的情感体验，重视在语文教学中提升学生的人文素养。

3.结合专业需求，寻找合适的契合点，为学生的职业道路作铺垫

在教材内容的选择上、教学目标的确定上、教学方法的运用上，我们都试图能在专业背景下来实践。每学期先集体确定一些必讲篇目，同时根据执教班级的专业培养目标，由任课老师自行确定适合本班的篇目，如工民建专业重方位、重结构，教师会多选择一些说明文。同时，任课教师还要结合专业设置一些能够培养或突出学生关键能力的目标。如学习《荷塘月色》一文，就要求房管专业的学生运用准确、生动的语言描绘景物。

但在教学改革过程中，也有不少问题一直困扰着我们，我们也在寻求解决的方法或是理论的指导。

（1）对中职语文教学的功用如何定位。长期以来，对中职语文到底是应发挥工具性的作用还是人文性的作用争论不休。随着市场的发展，企业对学生的道德素养、文化人格提出更高的要求，语文教学对此应该是发挥直接的或潜移默化的作用。

（2）对课堂有效性的界定。课堂教学的有效性应该是指学生不仅积极地参加学习活动，同时也能从文本中学到知识，为今后的发展奠定基础。一些中职学生学习基础弱，语文学习兴趣低是不争的事实，我们尝试通过多种形式提升学生学习语文的兴趣，但也担心会不会出现看上去热热闹闹，结果装到学生大脑里的东西少得可怜的局面。比如《荷花淀》讲述了一群妇女在历经了游击队与日军的战斗洗礼后迅速成长的故事。上课时，学生争着发言，整个课堂气氛异常活跃，可测验时，不少学生得出的结论又过于肤浅。因此如何既能降低难度，又能形式生动，实现教学形式与教学内容的和谐统一，也是需要我们思考的。

（3）对职业能力的定位与细化。对职业能力的定位与细化是由综合能力引领，还是由专业能力引领？是应该在职业教育中注入语文元素，还是在语文教学中注入职业元素？如果是前者，教师就应该考虑不同专业的专业培养目标、不同专业所需要的关键能力，并在语文教学中加以明确。如果是后者，那么在现行的教学模式下，可以通过导入训练、实例训练、拓展训练、情境训练等实现语文课向专业能力的渗透。语文课不是专业课，也不可能上成专业课。但中职语文的教学是为学生的职业铺路的，如何找到语文教学与专业教育的契合点，如何把握这个度非常重要。

同时，教师长期受到的是重知识、轻能力的传统教育，而在目前形势下，对教学理念、教学目标的思索，教师能否跳出传统语文教学的框架，从整个中职教学体系去全方位思考中职语文教学，将生硬的衔接方式转化为巧妙的过渡方式。能否从职业能力的发展角度去实施语文教学是决定中职语文教学有所突破的关键因素，因此我们的理论水平、实践经验都有待提高。

从人文性而言，语文教学应该引导学生通过走进他人的生活、揣摩他人的人生体悟，从而思索、领悟自己的人生历程，树立正确的价值观、人生观，培养健全的人格和美好的情操；从工具性的角度而言，语文教学应该让学生学会运用准确、规范的言语清楚地表达自己的思想，并具有一定的逻辑性，强化其口语表达能力与书面交流能力。当然，整个中职语文的教学也处在一个大变革中，我们也在积极探索，不断寻找适合中职语文发展的道路。

参考文献：

[1]刘春艳.对中职语文教学的几点思考[J].文教资料，2010，（4）.

[2]卜彦丹.对中职语文教学的几点思考[J].语文天地，2009，（9）.