多媒体教学技术在高中化学课堂的实践研究

陈永辉

摘 要：新课改要求对高中教学方法进行改革，要以学生为主体，让学生成为课堂的主人。因此，教师要改变过去的教学方法，尽可能地吸引学生的学习兴趣，让学生参与到教学的过程中。在高中化学课堂上结合适当的多媒体技术，可以更好地提高教学效果。

关键词：多媒体技术；高中化学；兴趣；实践

中图分类号：G633.8；G434 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）21-0027-01

多媒体技术正广泛地应用到各类教学中。在课堂上应用多媒体技术是一种全新的教学手法，要想通过多媒体教学技术在课堂上起到更好的效果，还需要教师进一步的努力。

一、正确处理好传统教学与多媒体教学之间的关系

教师要处理好传统教学与多媒体教学之间的关系。化学实验是化学中非常重要的部分，是检验化学的标准。所以，化学实验是一定不能忽略的，因为化学实验有助于培养学生的智力和动手实践能力。而将多媒体教学方式完全代替传统的教学方式是不正确的，教师应该把握二者之间的度，将其有机地结合起来。

1. 以传统教学方式为主导，多媒体教学技术为辅助

多媒体教学技术主要是将传统教学内容中无法展示出来的内容更为直观地展示出来。比如，在学“分子和原子”这一部分的教学内容时，光凭教师的讲解是很难讲清楚的，而如果教师采用课件的方式，学生可以看到被放大了几十万倍的分子图像，这样在教师进行讲解的时候，学生就会有直观的理解，从而更好地理解教学的内容。又如，教师在讲解“原子的构成”这一部分的教学内容时，关于原子是什么样的，教师是没有办法向学生描述清楚的，学生在不了解的情况下也不能够很好地了解。而多媒体教学可以通过三维动画的形式将原子的内部结构展示出来，这样学生自然就会有更清楚的认识。

2. 以多媒体技术为主导，以黑板和普通媒体为辅助

教师可以用多媒体技术展示教学中的重点、难点和比较抽象并难以理解的内容，而一些重要的知识点和需要强调的地方及整个知识点的整体脉络，则可以用板书的形式进行展示。化学实验是化学教学中非常重要的部分，这一部分内容教师一定不要用课件展示，应为学生亲自演示整个实验步骤，让学生可以近距离观察，并从中得出结论。一些比较复杂、漫长和有污染的实验，教师可以采用多媒体的方式进行演示（如原子弹的爆炸、水溶解的内容都可以用课件的方式进行演示）。

教师只有将传统的教学方法和多媒体教学方法有主有次地结合起来，才能让高中化学课堂更加充满乐趣，进而提高高中化学的课堂教学效率。

二、开放教学观念，提高多媒体课件的制作水平

要想让多媒体教学技术可以更好地辅助教师教学，需要设备、技术以及教师制作课件的技能，三者缺一不可。在硬件设备一致的情况下，多媒体课件出现水平不一致，主要是由于一些教师计算机的能力不是很好，青年教师在制作课件的时候缺乏对知识整体的把握和连贯性，而有经验的老教师在制作课件的时候则缺乏新意。而且，高中教师平时的教学任务十分重，让教师抽出大部分的时间来制作课件也是一件很难的事情。基于这些，教师在教学的过程中有时课件并没有起到辅助课堂教学的作用。教师在制作课件的时候要开发教学观念，并提高自己制作多媒体课件的水平。首先，文字要尽量简洁，突出重点的知识点，不要将所有的教材内容都打在课件上，要让课件上的内容形成提纲并有一定的连贯性。文字在设置颜色和字体的时候，要选择清晰并醒目的字体，让学生更容易区分重点知识。其次，课件中可以搭配一定的音乐，因为音乐可以渲染课堂气氛，还可以吸引学生的注意力和兴趣。教师也可以在课件中插入一些学生感兴趣的视频和动画，让教学内容以更为丰富多样的形式展示出来。

三、 准确把握运用多媒体技术的尺度

多媒体课件可以帮助学生学习化学，但是也在一定程度上将人的思维模式化，忽视了教学环境和学生水平的发展。因此，教师在运用多媒体教学技术的时候，需要注意一定的尺度。

1. 化学课堂中，要将学生作为课堂的主体，因为课件是帮助学生学习的辅助设备

学生是课堂的主体，而教师在教学中起着主导的作用，多媒体技术只是帮助教师让学生学得更明白的一种技术手段。因此，教师不要让多媒体技术教学成为课堂的主体，不要在课堂上大规模地播放多媒体课件，让学生从一堂化学课变成课件欣赏课，这样会造成课堂主次颠倒，让学生不知道该如何把握化学知识。

2. 课件的运用要适时和适度

教师在制作课件的时候要将课件的内容和教材结合起来，不要让课件变得没有内容和趣味性，而且教师不要为了让课件看起来丰富多彩而在没有必要的地方加入声音、音频等形式。在使用课件的时候应选择合适的时间，不要一直播放课件，要有选择地进行播放。例如，教师在帮助学生复习一些气体的制取过程的时候，如果用传统的方式是很难复习完整的。而通过课件的方式，不但可以全面进行复习，而且可以加深学生的印象。

四、结束语

总之，教师在教学过程中将教学的内容和多媒体课件有机地结合起来，不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以提高课堂效率。同时，教师在使用课件的时候只有把握好尺度，才能让化学课堂更高效。

参考文献：

[1]梁志成.浅谈网络教学过程中教师角色的把握[J].实验教学与仪器，2014（05）.

[2]王一帆.高中化学中对化学平衡原理的巧用研究[J].化工管理，2016（09）.

[3]王加奖.信息技术与高中化学课堂教学的整合案例[J].实验教学，2013（01）.