愉快教学法在地理教学中的运用研究

2016-08-06 18:36刁品萍
成才之路 2016年21期
关键词:行政区顺口溜本课

刁品萍

摘 要:地理学科承担着培养时代所需高素质人才的重任。在地理教学过程中,教师可以通过设计适当的教学情境,搜集合适的教学资源,合理安排丰富的教学活动,营造轻松愉快、气氛活跃的教学氛围,使课堂高效而有趣,从而提高学生对地理的学习兴趣。

关键词:地理;愉快教学法;高效课堂;教学资源

中图分类号:G421;G633.55 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2016)21-0073-01

地理教师通过精心的教学设计,将丰富的知识内容进行一定的联系和组合,通过一系列的教学活动,使得教学过程轻松愉快、气氛活跃,使得大量的信息易于学生理解、掌握和记忆,这样的教学效果无疑是有趣的、高效的。有了教师开心授课的过程,学生可以愉快地学习。本文以“行政区划”一节的内容为例,研究愉快教学法在地理教学中的运用。

一、设计适当的教学情境,收集合适的教学资源

好的教学情境在地理课堂中的应用,往往会让学生感受到亲切,并能激发学生的学习兴趣和求知欲。在本课中,通过生活中的事例,如写信封、车牌号码、菜系、剧种、天气预报等,能让学生学习到生活中有用的地理知识。好的教学资源,如视频资料、文字资料、动画资料,往往会起到事半功倍的教学效果。怎样收集形式多样的教学资源呢?就要求教师多听、多看,做个有心人。在本课中,教师可以按照地理方位自编顺口溜,并通过读书、听课等多种形式,积累收集许多关于行政区划的谜语、故事、成语、三字经、Flash拼图等,为学生进行活动提供丰富的资源。而且这些都适合初中学生的认知规律,容易激发学生的求知欲和学习兴趣。

二、合理布局,设计丰富的教学活动

在本课教学中,主要有以下四个环节:情境导入、新课学习、拓展延伸、课堂检测。在每一个环节中,都设计学生活动,如写信封、你说我找、记忆顺口溜、拼图游戏、三字经、考眼力、猜谜。通过一系列活动来推进教学进程,让学生在愉快的活动中探究、学习。从本课的教学效果来看,学生全员参与,形式多样,他们在活动中愉快地学习,教师能充分享受教学的幸福和快乐,而学生也能更好地学习知识技能。

(1)情境导入。教师可以带给学生几张空白信封,让学生在信封上正确写出父母或朋友的地址。通过写信封,能让学生感受行政区划的作用,初步了解我国的“三级行政区划”,学习生活中的地理。

(2)知识探究。我国有34个省级行政区,可以通过活动“我说你找”(老师说一个名称,学生在书上指出来),让学生初步感知、熟悉省级行政区的名称。在师生互动过程中,学生很快乐地寻找着。教师可以说:“老师有一个方法,能让大家不看书一口气说出省级行政区的名称,而且还不重复,想不想学?”这样,就能激发学生的求知欲。具体方法如下:教师按照地理方位有序地展示我国34个省级行政区的名称,结合地图,及时归纳编出“顺口溜”让学生记忆。顺口溜如下:东北三省黑吉辽,北部边疆内蒙瞧,黄河中下京津市,两河两山路迢迢。长江中下江湖汇,上海牵起水龙头,两广福海港澳台,贵西藏着四重云,宁青陕甘心去西北。当学生记住顺口溜的时候,就能按地理方位有序地记住它们的名称和位置。接着进行“拼图游戏”,学生在讲台上完成Flash拼图,再次对省级行政区的形状、名称、位置进行记忆。这时,教师可以展示各地汽车牌照,让学生猜是哪个省级行政区的,并告诉学生省级行政区的简称的好处及用处。然后,齐读简称“三字经”:京津沪,黑吉辽,内蒙古,晋陕甘,新青宁,冀鲁豫,苏浙皖,湘鄂赣,川黔滇,桂粤闽,藏琼渝,港澳台。教师指出一个,学生说一个全称,并联系湘江、粤语、鲁花压榨花生油、晋察冀、滇池、黔之驴、琼州海峡、桂林山水、秦兵马俑等学生熟悉的事物介绍简称的由来。再接着,让学生说出一些含有省级行政区简称的成语,如秦晋之好、得陇望蜀、朝秦暮楚、黔驴技穷等,感受简称与历史的相关性。之后,地理教师可以展示“天气预报”图,让学生看重要的城市,了解省级行政区省会。最后,让学生熟悉省会的名称,并通过“省会的故事”进行猜谜。这样,通过读、找及猜谜的形式,让学生在思考中学习好玩又有趣的地理知识,提高了教学效率。

(3)知识拓展。可以设计一个考眼力的游戏,在中国省区空白图中,打出一个个省级行政区的形状,让学生齐声说出,并让学生发挥想象:山西像一个跪着的兵马俑、青海像小兔、山东像拇指展开的拳头、云南像孔雀、黑龙江像鸭子、甘肃像骨头、西藏像鞋子、广东像象鼻子、湖南和江西像姊妹俩的头像等。

(4)课堂检测。让学生找出黄河和长江干流穿过了哪些省级行政区,教师打出两条河流经过的省的形状,让学生按循序说出。进一步让学生将学到的知识灵活运用,体验练习的快乐。

三、结束语

总之,在地理教学过程中,教师应该注重更新教学理念,改变传统的教学方式,适当采用愉快教学法提高学生的学习兴趣。通过设计适当的教学情境,搜集合适的教学资源,合理安排丰富的教学活动,营造轻松愉快、气氛活跃的教学氛围,既让地理课堂高效而有趣,又提高了学生的地理素养。

参考文献:

[1]陈悦.初中地理愉快教学的意义和策略[J].中学地理教学参考,2014(20).

[2]王晓惠,郭志永.高中地理问题式教学应用初探[J].教学与管理,2016(02).

[3]孙晓侠.浅谈初中地理课堂中的兴趣教学[J].江苏教育学院学报:自然科学版,2013(08).

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