高职院校公共选修课问题与对策

卢志刚，杨俊波

(马鞍山师范高等专科学校　安徽马鞍山　243041)



高职院校公共选修课问题与对策

卢志刚，杨俊波

(马鞍山师范高等专科学校安徽马鞍山243041)

摘要：公共选修课是高职院校课程体系的重要组成部分，但目前还存在着开设课程数量少学生选课自由度小、学生缺乏有效指导盲目选课、管理不够规范管理难度大、教学质量不高教学质量监控水平较低等问题。为此，一要增加开设课程数量，提高学生选课自由度。二要加强对学生的选课指导，避免盲目选课。三要完善规章制度，加强教学管理人员的相关培训。四要加强教学质量监控的力度，努力提高教学质量。

关键词：公共选修课；教学管理；问题与对策

目前，大部分高职高专院校都开设了全校性公共选修课。它一般面向全体学生，以培养学生的人文、科学、技术、艺术等方面的通识性知识与技能为主要目的，以拓宽学生知识面，优化学生知识结构，促进学生的个性发展，培养适应21世纪发展需要的基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的复合型人才为目标。然而，在实际运行过程中，公共选修课存在的问题并不少，以至于成为教学管理研究的热点之一。

1　公共选修课运行过程中存在的主要问题

1.1开设课程数量少，领域不够全面，学生选课自由度很小

做好公共选修课的一系列工作，前提是要有一定数量的选修课程，但实际上大部分高职院校很难做到这一点。很多教师对公共选修课的培养定位并不清楚，对开设公共选修课的积极性并不高，表现在不知道、不想知道。开设一门公共选修课程，需要教师花费更多的时间和精力去精心备课，这对于大多数教师来说很难做到。因此，很多教师尽管有专业特长，但由于缺乏有效的激励措施，他们一般不愿意接受开设新课程这个额外任务。另外，从课程的管理与建设上来看，各开课院系一般将主要的精力和财力投入到专业课，而很少关注公共选修课的建设与质量的提高，各院系以及教师在思想上的认识不足也是导致公共选修课开设数量有限的重要原因[1]。除了开设课程数量少以外，在开设课程领域方面，高职院校与本科学校还有很大的差距，往往只能开出一些人文社会类课程，而关于经济管理、艺术鉴赏、自然科学技术等领域的选修课程，则很难开得出来。课程领域的狭窄，使得其难以达到公共选修课既定的培养目标，其通识教育的作用也就名不符实。

高职院校一般没有独立的人事权，办学经费有限，教学人员数量也很少，教师教学工作量已近饱和甚至处于高负荷运行状态。因而，不少高职院校没有足够的师资和经费去支持新的公共选修课程的开发，往往只能东拼西凑出十几门课程供学生选择，学生选课的自由度很小。其实，在大部分本科院校也同样存在学生选课自由度不大的问题，更何况是高职院校。例如，有学者对首批进入“985工程”的9所高等学校的通识课进行分析，发现9所学校的通识课程的自由度都比较低。最高的是西安交通大学，其自由度为36.8%。大多数学校的自由度都在20%到30%之间，个别院校如中国科学技术大学的自由度低至13.1%。这表明，当下的通识教育主要是学校强力安排的结果，学生选择的空间很小[2]。

1.2学生选课缺乏指导，存在盲目选课的现象

公共选修课一般由教务处统一安排，根据教师申报的情况，每学期开设的公共选修课程可能都各不一样，且每门课程所适用的专业也可能不一。因此，在缺乏有效沟通的情况下，普通师生很难了解公共选修课的设置方案，甚至连二级学院的教学管理人员可能都不了解哪些课程属于公共选修课，哪些是公共必修课。这就使得辅导员在指导学生选课时感到力不从心，往往只是通知学生按时选课，至于具体该怎么选、选哪些课程则完全由学生自己摸索。课程相关信息较少，使得学生在选修时易望名生义，自行推测课程内容，往往使得学生实际上了课后却发现课程内容与自己想像的差许多。由于信息的不对称而造成的学生盲目选课是一个普遍存在的现象。

1.3排课困难，管理难度大，管理不够规范

受师资的限制，高职院校很难实现完全学分制，排课就不能像完全学分制高校那样自由排课。一般的做法是在排课前约定好不同类型课程的排课时段以避免必修课与公共选修课产生冲突。这种排课方法不仅仅存在于高职院校。以广州医科大学为例，该校教务部门发布的排课原则也采用了这种排课方法，具体见下表：

课程类型时段必修课、限选课、专业选修课周一至周五上、下午(龙洞校区周三下午不排)公共选修课周二、三晚上,周六上、下午公共选修课(龙洞校区)周二晚、周三下午辅修、重修课程周一、四晚上,周日全天

由此可见，为避免课程冲突，公共选修课不得不挤占师生的休息时间安排在晚上或者周末，虽然大部分教师和学生并不乐于接受。当然，也有不少高职院校将公共选修课安排在正常工作日的白天，但占用的排课时间就比较多，压缩了必修课和其它选修课排课的时段，使得调课异常困难，从而加剧了二级教学单位与教务处的矛盾。因此，如何合理分配各种类型课程的排课时间而又不产生冲突是摆在所有教学管理人员面前的一道难题。

选修课管理与必修课管理相比，由于选修的结果存在很大的不确定性，管理难度要大许多。从实践来看，学生对公共选修课重视也不够，很多学生只为修满学时获得成绩和学分，至于选什么课程则抱着无所谓的态度，从而使得每次选课结束后都会有不少学生因多选而需退选、因错选而需换选、因漏选而需补选、因重复选择课程而需改选。这是一个普遍存在的问题，正如有的教务管理人员所说，每学期初都会出现很多改选和退选情况。[3]因此，学期初教务管理人员不得不花费大量的时间和精力来应对这种变动。

另外，由于各方面的原因，很多学校的选修课管理尚未受到与必修课同等重视，没有建立起相关的规章制度，对于选修课的开设、学生选课、换课、补修、教师调停课等各个环节都缺乏具体明确的操作流程，权责也不够明确，管理规范亟待完善。

1.4班级规模大，教学质量堪忧，教学质量监控水平较低

受师资限制，很容易造成公共选修课班级规模的失控，小班化教学很难落到实处，给教师教学带来很大的压力。很多公共选修课教师对此颇有怨言，往往感到心有余而力不足，对课堂管理也只能睁只眼闭只眼。同时，选课余地有限，因此造成很多学生被逼着选择自己不喜欢的课程，从而造成很多学生“选而不修”、“选修课必逃”的现象，给公共选修课的教学质量带来很大的隐患。此外，部分公共选修课程安排在晚上或周末，给相关部门的教学质量监控工作带来困难，也使公共选修课成了教学质量监控的死角。[4]缺乏正常的教学质量监控，公共选修课的教学质量不得不令人担忧。

2　对策与建议

2.1增加开设课程数量，提高学生选课自由度是前提

要增加开设课程数量，必须要有一定的激励措施。教学管理人员要通过各种途径多种渠道加强宣传工作，提高师生对公共选修课重要性的认识水平。鼓励具有丰富教学经验的教师积极申报公共选修课程，开发教师潜能，拓展教师业务方向。例如，在学校层面可以对公共选修课的课程建设给予一定的政策支持，促使教师主动申报新课程。再如，适当提高课酬标准，并对那些教学效果好又深受学生喜欢的公共选修课，学校可给予授课教师一定奖励[5]；

公共选修课课程设置方案也有进一步优化、完善的空间。教学管理人员可以对课程设置、开课学期及学时要求等各方面进行充分论证和完善，使之与现有的师资力量、教学资源相匹配。在需求仍不能满足时，可以适当考虑引入社会化的网络在线课程系统，鼓励学生利用业余时间自主学习，学校承认其学分。这样既可以弥补教师资源、课程资源的不足，也可以给学生更大的自由选择空间。例如，目前比较流行的尔雅通识课学习平台就是专为高校研发的在线学习平台，它能够提供上百门高水平的通识选修课供学生学习。高职院校可以将一部分公共选修课交给企业来管理，适当购买此项服务，以弥补开设课程数量和领域的不足。

2.2加强对学生的选课指导，避免学生盲目选课是保障

通过教务处网站、教务管理系统等平台进行宣传和指导，将公共选修课课程设置方案及选课相关信息及时进行公布，使辅导员和学生能够自主查询了解到各门课程的教学内容、选课要求等信息，避免学生盲目选课。另外，可以在新生入学教育、班会、选课前等时期通过专题讲座等多种形式，由教务人员、辅导员或者其它专业指导教师对学生进行专门辅导，引导学生遵循拓宽知识面与强化个人兴趣相结合的原则，拟定自己的候选课程，从而使学生能够选择到自已感兴趣的课程。[6]

2.3完善规章制度，加强教学管理人员的相关培训是重点

做为一项教学管理工作，有制度可依是基本要求。因此，必须要摈弃得过且过、不思进取的懒惰心理，有意识地加强制度建设，完善选修课相关管理规章与制度，做到有制度可依，有流程可遵循，确保正常的管理秩序。

在教学管理过程中，目前大部分高职院校都使用了现代化的教务管理系统来辅助教学管理特别是选修课管理，这大大减轻了管理人员的工作量，提高了管理效率和质量。但是，先进的教务管理系统意味着对管理人员的操作水平提出了更高的要求，因此必须要加强业务培训，使教学秘书和相关人员熟练掌握其操作方法。例如，教务管理人员要善于使用排课和选课系统，充分运用好系统的自动排课、选课设置、选课处理等各环节的功能。在排课过程中，对于排课困难的问题，可在排课前精心谋划、统筹考虑，尽量减少占用的时间，化解与二级教学单位的矛盾。在选课管理时，要设置好各项选课条件，确保选课系统正常运行无漏洞。总之，在公共选修课管理工作中，要努力把工作做精做细做规范，不断提高管理效率和水平。

2.4加强教学质量监控的力度，提高教学质量是关键

正如前述，公共选修课教学质量受到不少师生的质疑，很多人甚至建议取消公共选修课。不过，鉴于公共选修课在高职院校有其独特的人才培养价值，现在问题的关键不是开不开设，而是如何才能真正提高其教学质量。本人认为，要提高其教学质量，必须提高师生对其重视程度，将公共选修课纳入正常的教学质量监控范围。具体来说就是，一要对学生要加强课堂考勤，严肃课堂纪律，严抓考风考纪。二是对教师要严格要求，在备课、上课、教研活动、考试考核等各环节进行有效的监控与评价。三是在教学管理层面进行控制，根据教师教学质量考评反馈信息，给教学质量考评不高、教学效果不好的教师适当提醒，促使教师努力改进教学。实施末位淘汰制和自然淘汰法，保留教学效果好、学生反响高的课程和教师。四是可以广开师资来源，结合高职教育的特点，适当引入引进企业兼职教师开设选修课，介绍企业行业的新工艺、新技术和企业文化，使学生在校园就能受到企业文化的熏陶，提高学生学习的兴趣，为其今后顺利实现角色转换、走向成功提出有益的建议。

3　结语

与本科院校相比，高职院校的公共选修课尽管规模较小，但麻雀虽小，却五脏俱全，我们必须给予足够的重视。另外，公共选修课涉及广泛，影响因素很多，绝非一招一策所能解决，必须统筹考虑、精心组织、多方合作、逐步完善才能达到公共选修课应有的培养目标。

参 考 文 献

[1]乔玉香.地方高校公选课教学与管理中存在的问题及改进策略探讨[J].当代教育论坛,2010,(12):92.

[2]李会春.中国高校通识课程设置现状研究[J].复旦教育论坛,2007,5(4):24.

[3]秦言省.进一步加强我校公共选修课的教学管理[J].广西大学学报(哲学社会科学版),2000,(10):125.

[4]廖波光.基于整体能力观的高职院校选修课建设思考[J].高教论坛,2011,(7):122.

[5]朱敏海.高职院校公选课教学管理实践与研究[J].苏州市职业大学学报,2013,(3):77.

[6]洪青皎.高职公共选修课教学管理的困惑与对策—以宁波教育学院高职专业为例[J].宁波教育学院学报.2012,14(1):14.

收稿日期：2015-12-09

作者简介：卢志刚(1983-)，男，安徽巢湖人，安徽省马鞍山市马鞍山师范高等专科学校教务处，讲师。

中图分类号：G642.3

文献标识码：A

文章编号：1672-9994(2016)01-0042-04

Problems and Countermeasures of Public Elective Courses in Higher Vocational Colleges

LU Zhi-gang,YANG Jun-bo

Abstract：Public elective courses is an important part of the curriculum system in higher vocational colleges.But now,there exists some problems,such as,less courses result in little course selection freedom.Student selecte course blindly because of the lack of effective guidance.The relevant management isn’t standard enough and the management is difficult too.The teaching quality is not high and teaching quality monitoring level is low. Therefore,first,we have to increase the number of courses so as to improve the students' course selection freedom. Second, we should strengthen the guide to avoid blind course selection. Three is to perfect rules and regulations, strengthen the training of the teaching management staff. Four is to reinforce the teaching quality monitoring to improve the teaching quality.

Key words：public elective courses; the teaching management; problems and countermeasures