思维导图在初中英语单元词汇教学中的运用

李兵兵

摘 要：词汇是语言学习的基本元素，是构成句子、篇章最基本的单位。对初中学生来说，想要在英语学习上有所突破，掌握英语词汇是最重要的基本功。多年来，无论是教师还是学者，都在探索记忆单词的好方法，以期能够提高学生记忆单词的准确性，让学生在单词记忆方面能够起到事半功倍的效果，从而提高其英语水平。

关键词：思维导图；初中英语；词汇教学

一、思维导图做梳理，温习单词显神奇

思维导图能够很好地帮助学生进行单词的记忆，让学生对之前所学习过的单词进行温习，从而打好基础。教师在运用思维导图进行单词教学的时候，要注重做好新旧单元词汇的衔接工作，让学生学到单词学习的连贯性，从而在脑海中形成一个有机的单词学习链条，提升学生对单词记忆的准确性，提高学生单词记忆的效率。

比如，我在进行初中英语8A Unit2 “School life”教学的时候，首先在黑板上画了一朵可爱的云，在云的中间写上“School life”。从这片云开始延伸出来很多片小云，我在小云朵上写上不同的内容，有的写的是“sports”，有的写的是“building”，有的写的是“course”。而后，我让学生依照我给出的提示写上我们之前学过的相应的单词。学生看到我绘制的思维导图，脑海中相应的单词也随之而出，“basketball”“football”“library”等单词都被学生记住，统归到“School life”中，形成一个整体。教师在进行思维导图绘制的时候，可以在概念上进行扩散。通过一个事物引发学生对相关事物的联想，从而形成发散思维，形成一种具有内在联系的思维导图。

二、思维导图做区分，词缀词根分得清

运用思维导图还能够对单词的词根词缀进行区分。单词的词缀、词根不同，其所代表的意思有可能会有所不同，因此，学生要想扩大词汇量，对单词的词根、词缀进行区分，掌握单词常用词缀和词根的意思就显得非常必要。思维导图在这方面可以发挥其重要作用，帮助学生进行两者的区分，让学生能够更加清楚记忆单词的含义，从而扩大词汇量。

比如，我在进行初中英语9A Unit4 “Growing up”教学的时候，便将词根、词缀运用思维导图的方式进行了总结。本单元中因为很多单词都带有词缀或者词根，但是很多学生都忽视了这一点，于是我绘制了一棵大树，树干的脉络分成两条：一条是“词根”，延伸到较低位置的枝干，其中又“衍生”出很多树枝，每一根树枝上都是一种“词根”的形式，有“alt”“dict”和“circ”等学生非常熟悉的词根。另一条脉络是“词缀”，其又分成两个非常粗大的枝干，一个是“前缀”，一个是“后缀”，“前缀”分出的树枝有“dis-”“de-”“il-”等，“后缀”分出的树枝有“-ble”“-an”“-ful”

等。学生根据我绘制的思维导图一下子想到了很多之前学过的单词，“illegal” “lovable”“useful”等单词都被学生写在了黑板上，通过词根、词缀将单词记忆得更加准确。

三、思维导图做归类，单词记忆分门类

运用思维导图还能够为单词进行分类，让学生进行分类记忆。分类记忆单词能够让学生对类似的单词进行比较，对相同含义或者相近拼写的单词能够区别划分，对相反含义的单词则能够进行对比、比照，从而使所记忆的单词更加准确。

比如，我在进行初中英语7A Unit 6 “Food and lifestyle”教学的时候，便运用思维导图对单词进行分类，从而帮助学生进行单词记忆。本单元中的单词很多都是关于食物，于是我便将思维导图绘制成为可爱的汉堡形状，并将单词分成“healthy food”和“unhealthy food”，这种简单的分类让学生很快就为“milk”“chicken”“tomatoes”等单词找到了“自己的位置”。之后我还将单词划分成了其他类别，学生的填词活动成为一种游戏，玩得不亦乐乎，同时也提高了学生记忆单词的效率。

将思维导图运用到单词教学中，可以对学生的单词记忆和单词量储备起到非常重要的帮助，还能够推动学生进行单词的总结，提升学生对单词记忆的兴趣。教师要善于运用思维导图，寻找到思维导图运用的最好的方式，让其成为教师进行单词教学的好帮手。

参考文献：

[1]林轩如.思维导图在初中英语词汇教学中的运用[J].校园英语，2014， （3）：5-7.

[2]周凤敏.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].英语教师，2012， 12（5）：2-9.