浅谈初中数学课堂教学的有效性

娄小卫

摘要：数学教学质量与教学成果是由数学课堂的有效性决定的，课堂教学的理念与方法随着课程改革的进行而发生了翻天覆地的变化，所以只有从教学的实际出发才能使初中数学教学课堂的有效性不断提高。通过对数学课堂有效性较低的原因进行深入的分析与探讨，然后再通过不断的实践从而提出了比较具有针对性的解决措施，最终使得数学课堂教学的有效性稳步提高。而在有效性不断提高的同时，将教学体制与教学方法不断完善，将学生课堂学习的积极性与热情充分地激发出来，最终达到课堂教学效果整体优化的目的。

关键词：初中数学课堂教学；课堂有效性；有效教学

中图分类号：G6336文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）05-0154-02

将学生的学习兴趣以及学生的数学思维能力充分地激发出来是初中数学教学的主要目的，而教学任务较之单一的知识传授要繁重许多。而此时，未来深入地贯彻执行新课改减轻学生学习负担的要求，在一定程度上增加了教学目标实现的难度。因此，为了充分保证不仅要完成学生减负的要求，同时还要实现预定的教学目标，就必须采取积极有效的措施提升数学课堂教学的有效性。

一、当前初中数学教学现状分析

（一）学生学习意愿不高

学生的学习效果与其学习的积极性有着直接的练习，从目前的教学现状来看，学生的学习积极性并不是很积极，而这种不足主要表现在以下几方面：首先，教师在教学过程中与学生的互动性较差。在教学过程中，对于教师所提出的问题，给予积极相应的相对较少。正是因为学生的积极性较低所以也就在无形中影响到教师教学的积极性。其次，在教师教学的过程中总是采取较为刻板的教学方式，使得课堂的活跃气氛相对较低，而这也就造成了课堂讨论比较沉闷压抑。在当前所有的教育方式中，教师通常所采用的都是合作探究式的学习方式，然而通过教学的实践证明，在合作学习时言语较少同时积极性较差是目前大多数学生在这一教学方式下存在的问题，而这也就造成了数学课堂始终在压抑的环境下进行。因此也就进一步说明了在实际的教学中课堂气氛差、学生学习积极性较低，是最终赵成课堂有效性较低的主要原因。

（二）教学实施手段

课堂教学的有效性高低是由所采用的教学方式与方法决定的，合理的方式方法是提升课堂有效性的最佳方式，相反，有效性就会较低。但是目前大多数的教师仍然采用的是传统的教学方式，由于这种方式主要是以教师为课堂的主体，所以就造成了学生学习积极性不高的原因。此外，在实际的教学中并没有普遍地对合作学习、探究学习这样的教学方式进行应用，另外，在教学时对于对媒体的利用也存在着一些问题。总的来说，正是因为没有充分发挥出教学方式与方法的有效性作用，所以造成了课堂教学的有效性存在一定的偏差。

（三）教学整体性不足

教学课堂的有效性会通过教学环节的把握来体现。作为一个整体的过程，而课前准备、课堂教学以及课后的互动都是存在极强的连贯性的，然而在当前的教学实践中，由于对这几方面问题采取了区分对待的方式，也就造成了教学工作统一性不足的问题。而这几方面所产生的影响都是相互的，久而久之就在实际教学工作中产生了一种恶性循环的上演。为了更好地提升课堂教学的有效性，需要对教学时的各个环节进行分析与解决，从而形成教学过程的有机统一，最终形成良性的循环。

二、初中数学课堂有效性分析

（一）课前准备有效性

课前准备有效性是初中数学课堂有效性的开始。教师的教学准备会充分体现课前准备的有效性，另外也可以从学生的学习准备上体现出来。由于目前教师的课前准备工作都比较到位，所以不管知识的树立还是教学方式的可行性分析，都有较为充分的准备，但是学生此时的准备工作却常常不到位。轻松的课堂学习都是与课前的预习使分不开的，但是目前大多数学生的课前预习不是做得不完整就是一点也不做，而这也降低了课前准备的有效性。同时课前准备有效性较低，也就造成了课堂教学有效性不高。

（二）课堂中有效性

课堂有效性是评价课堂教学的重要指标。而要从实际上做好课堂教学的有效性，需要从以下三个方面进行全面的把握：首先是教师教学知识的系统性，其次是学生参与学习的积极性，最后是教学方式方法的新颖性。学生接受知识与教师是否具有系统全面的知识有直接的关系，学生对于知识的吸收与理解是与其是否积极地参与课题互动有直接关系的，因此新颖的教学方式会使学生提高对课题的关注度。

（三）课后学习有效性

对课堂教学知识的重温与巩固使是通过课后学习实现的，而这对于教学来说同样重要。课后学习的有效性主要体现在以下两方面：（1）课后作业是否认真地完成；（2）对于课堂问题的思考与进一步理解。数学是一门抽象性较强的学科，要想发现学习过程中的共性和特征，就必须深入地理解才能实现，因此课后思考环节的相对薄弱直接造成了课后学习的有效性较低。

三、提高数学课堂教学的有效性

（一）选择先进教学方式，调动学生学习兴趣

学生在课堂教学中的积极性是教师通过灵活多变的教学方法调动起来的，而这也在一定程度上提升了课堂教学的有效性。通常情况下对于课堂教学方法进行的优化主要分为以下几个方面内容：首先设计最佳的教学内容，在进行教学内容的设计时，要将学生的心理特征与教学大纲紧密地结合在一起，使设计的教学内容与现实生活相互联系，这样会使学生更加容易地理解相关内容；其次不断地改进授课方法，就像在教师进行几何教学时，利用各种教具将几何图形生动地展现出来，从而增强学生的空间思维能力，通过生动有趣的课堂互动，最终将学生的学习兴趣充分激发出来，从而使课堂教学的有效性不断地提升。

（二）教学方式的选择

通常教师都会采用四种教学方式进行初中数学的教学，也就是我们常见的探究式教学法、主体教学法、分层次教学法和任务驱动教学法。而这几种教学方式的侧重点又各有不同，探究式教学法主要是培养学生发现问题、解决问题的能力；主体教学法主要是培养学生掌握数学的原理及方法；分层次教学主要是强化学生理论知识以及提升运用数学的能力；任务驱动教学法则是将秩序混乱的课堂，分成若干个小组有序地完成，从而增强课堂的执行及有效性。而这几种教学方式又各有利弊，需要教师根据不同的情况选择最适合的教学方法，而最佳的方式就是可以将这四种教学方法有效地结合在一起，根据不同的情况选择最佳的方式，从而使数学课堂教学的有效性最大限度地提升。

（三）学生自主学习能力的培养

课堂教学有效性的提高也可以通过培养学生自主学习的意识与能力来实现。在这样的基础上，利用不断地改进教学手段鼓励学生资助学习的积极性，使其自主学习的能力不断提升。比如，教师会要求学生提前预习将要学习的课堂内容，同时将课堂教学时遇到的问题与所教授的教学方法进行整理归纳。也就是说，避免教师进行填鸭式的教学方式，而是更加注重学生对知识点的理解，从而激发学生主动发挥的积极性，最终达到提升数学课堂教学有效性的目的。

四、结语

总而言之，数学对于初中生而言，是一门极为重要的课程，它不仅仅是学生学习高中数学的基础，同时也是培养初中学生逻辑思维能力的关键，而对于学生来说，初中数学能否学好也是非常重要的。同时教师应该认识到初中数学对学生的成长与学习的重要性。从而可以在教学的过程中制定出最适合学生的教学策略，一切以提高课堂的教学效率为主，最终实现为社会培养栋梁之才的目的。

参考文献：

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[2]成方妍.当前初中数学教师课下辅导效率不高的原因与对策研究[D].山东师范大学，2015.

[3]汪海忠.新课改背景下初中數学课堂教学的有效性探究[J].才智，2015（22）：226.

责任编辑：杨国栋