浅谈初中阶段生物课的实验教学

朱德强

初中生物课是一门实验性很强的学科，目前初中阶段的生物课实验基本可以分为两种方式：①观摩性实验；②学生亲自实验。通过观摩性实验，学生可以把枯燥的理性认识转化为活灵活现的感性认识，这种实验课教学能让学生很容易接受所学习的知识。而学生亲自参与的实验课则可以有效地提高学生的思维能力、创新能力及动手能力，加深学生对所学知识的理解程度。

一、初中生物实验课的重要性

生物课的开设是为了提高公民的生物科学素养。新的教学大纲中规定了初中生物课实验教学要培养学生的动手操作能力、观察能力、实验能力、自学能力及创新能力。另外生物实验课对学生掌握生物知识、提高科学素养都有极其重要的作用。生物课程是一门基础的自然学科，许多原理、生物体结构都不能够完全通过文字表达清楚，必须通过实验才能够解释清楚。因此在日常的生物课程教学中，为了让学生生动形象地了解所学习的生物知识，就需要理论教学与实验教学相结合，以达到知行合一。生物实验课是生物教学的重要组成部分，实验教学也是生物课教学的一种形式。从某些方面来讲，生物实验课的好坏决定了学生生物知识掌握的好坏。

二、初中生物课实验形式

1.观摩性实验

观摩性实验是利用直观的教具、多媒体等器材增加教学的直观性。目前中学生物教具主要有各种动植物标本、动植物模型、挂图等，随着国家对教育的不断投入，投影仪、电脑等多媒体也应用到了教学当中，在教学中学生完全可以通过相应的辅助教具及器材直观地了解所要学的内容。如在学习《开花和结果》这一课时，我们通过电脑或其他媒体对植物的开花、结果整个过程进行视频快放，让学生在最短的时间内对整个过程进行了解。在生物课教学中通过适当地利用各类多媒体教学器材，不仅可以改变传统课堂紧张的教学气氛，还有利于提高学生的课堂思维能力、知识掌握程度，提高课堂教学效率。

2.学生亲身体验

（1）通过学生的亲身体验了解生物知识。初中生物课知识大都来源于生活，为了让学生能更深刻地了解生物知识，应让学生多注意观察生活，并学会用生活常识来解释所遇到的生物问题，掌握更多的生物知识。因此，在日常的教学中，我会创造各种机会，让学生关注生物知识与日常生活之间的关联。例如，在学习“物质是由分子构成的，分子是不断运动的”时，我们就可以通过直观的实验进行展示，在实验演示时将一滴红墨水滴入水中，红墨水慢慢溶散到水中，原来的清水变成了红色，这一过程可以简单地理解为物质是由分子组成的，分子是在不断的运动之中。

（2）鼓励学生进行实验方法的创新。在初中生物课教学中设置各种类型的小实验不仅有利于发展学生的动手能力，更有利于培养学生的思维创新能力。如在学习鱼鳍的作用及鱼是如何呼吸的实验时，我并没有完全按照教材进行实验，而是对教学实验进行了一些改变，在课堂上我只是强调了课堂纪律，介绍了实验内容、实验目的等，然后让学生自己设计实验方法，分组进行实验。在观察红墨水如何从鱼的口入鳃出这个实验的时候，按照教材的方法是在鱼的口前滴入红墨水，然后观察。在实际的操作中，我们发现在滴入红墨水的过程中不容易控制红墨水的滴入量，如果滴入过多就会使整缸水都被染红，观察效果不好。我鼓励学生自己想实验方法。通过观察，学生都设计出了自己的方法：①先将小鱼放到已经染红的A鱼缸内，放上一段时间后，再将小鱼放入只有清水的B鱼缸内；②用遮挡物挡住鱼的前进方向；③减少水量，控制鱼的游动速度，以便于观察等。

三、对初中生物课实验教学的建议

（1）生物教师要通过不断地学习，了解实验对于生物教学的重要作用，在实验器材的准备上，要充分做好课前准备，保证实验课程高质量地完成。

（2）实验课前教师帮助学生熟悉实验步骤，在实验时规范学生的实验操作手法及操作步骤，实验结束后及时对学生的实验结果进行评价。

（3）在实验时鼓励学生自主学习，让学生变被动学习为主动学习。教师应让学生通过实验理解相关原理，在实验过程中对于学生的质疑及时地进行解答。另外在保证学生安全的情况下鼓励学生探索新的实验方法，提高学生分析问题、解决问题的能力。

总之，一节好的实验课可以增加学生学习生物的兴趣，增强学生对生物知识的掌握与理解，激发学生学习生物知识的欲望，从而更好地提高学生的整体科学素养。

参考文献：

[1]吴雅勤.合作学习在初中生物教学中的应用研究[D].苏州：苏州大学，2011.

[2]张永青.初中生物学课后作业有效设计的思考[J].宁德师专学报（自然科学版），2010，（4）.

[3]陈小美.生物教学中学生实验设计能力的培养[J].广西教育学院学报，2004，（4）.

（作者单位：山东省梁山县杨营镇初级中学）